過(guò)去，孩子被打了，可能很多媽媽會(huì)要求孩子有很高的道德情操，灌輸不能以暴制暴的道理，要告訴老師和家長(zhǎng)。
如今，孩子被打了，有位爸爸的觀點(diǎn)很受歡迎，無(wú)論如何一定要反擊，不能忍氣吞聲、姑息養(yǎng)奸，不要打小報(bào)告。
這個(gè)問(wèn)題的答案取決于你想培養(yǎng)怎樣的孩子。
你希望孩子不知輕重、不分是非嗎？
你想培養(yǎng)一個(gè)性格懦弱的孩子嗎？
你想養(yǎng)育一個(gè)缺乏界限感的孩子嗎？
你希望孩子沒(méi)有解決具體問(wèn)題的能力嗎？
那么，不管是教孩子“打回去”還是“忍回去”都能達(dá)到以上的目的喲。
你可能會(huì)疑惑，這明明是不同的兩個(gè)方法嘛，怎么會(huì)殊途同歸？
因?yàn)楹⒆颖淮虻妮p重不一樣，對(duì)方是惡意還是開玩笑，孩子的感受也不一樣。
家長(zhǎng)無(wú)論是教孩子“打回去”或“忍回去”，都將使得孩子缺乏判斷力和自主性，讓他不懂得如何合理的解決矛盾。
你可能會(huì)說(shuō)，我會(huì)跟孩子說(shuō)看情況啊，如果你被打得很痛，一定要還手。
這個(gè)很痛的標(biāo)準(zhǔn)如何定位，孩子不覺(jué)得多痛，沒(méi)還手，但回家你發(fā)現(xiàn)有傷口，會(huì)不會(huì)責(zé)怪孩子沒(méi)有還手？
還有一種可能，孩子被打得很痛，想起家長(zhǎng)說(shuō)一定要還手，但是對(duì)方比他強(qiáng)大好多，他不敢還手，卻又違背了家長(zhǎng)的教育，心里有多糾結(jié)？有多糾結(jié)就有多懦弱！想象一下站在那里想打又不敢打的樣子，好像更容易再被欺負(fù)。
教孩子一味忍讓也是一樣，孩子被打可能本來(lái)就憤怒、委屈，還得忍，不然出手了，回到家還得被家長(zhǎng)打罵，長(zhǎng)此以往，這得多懦弱？
還有人說(shuō)，看孩子性格，膽小的，鼓勵(lì)他反擊；膽大的，引導(dǎo)他忍讓些。
有點(diǎn)道理，也有點(diǎn)強(qiáng)人所難吧？
我認(rèn)為，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力。
我們都想培養(yǎng)一個(gè)有勇氣、有禮貌又知進(jìn)退的孩子，那么應(yīng)該怎么做呢？
一、家是溫暖的港灣
家長(zhǎng)和孩子首先得連接良好，孩子回家才敢暢所欲言。
如果一回家說(shuō)被打了，家長(zhǎng)馬上問(wèn)，那你有沒(méi)有還手？
跟你說(shuō)一定要還手，你怎么這么熊？
跟你說(shuō)一定不能還手，你怎么這么熊？
此兩“熊”意思不同哈。
不管家長(zhǎng)是哪種說(shuō)法，孩子的感受都不好，家不但不溫暖，還雪上加霜，下次就不一定會(huì)告訴家長(zhǎng)了。
那么家是溫暖的港灣需要怎么做呢？有以下五個(gè)步驟。
首先是共情?！澳阋欢ê茈y過(guò)，很生氣…”“讓媽媽看看你…有沒(méi)有受傷?！?/p>
第二是傾聽(tīng)?！翱梢院桶职謰寢屨f(shuō)說(shuō)怎么回事嗎？”共情后，孩子會(huì)比較愿意傾訴。父母要盡量聽(tīng)，不評(píng)價(jià)、不打斷、不做建議。
第三是接納。不管聽(tīng)了經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)是感到好笑、氣憤、納悶，都應(yīng)該準(zhǔn)許、認(rèn)可孩子的情緒?！澳阌X(jué)得很委屈、憤怒…因?yàn)椤?，“媽媽如果遇到這樣的事也會(huì)…”
第四是啟發(fā)式提問(wèn)。“你覺(jué)得他的做法對(duì)嗎？”“如果下次在遇到這樣的情況，你想怎么做？”？”——這能夠培養(yǎng)孩子自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。
第五是提供支持。“你需要爸爸媽媽怎么幫助你呢？”“爸爸媽媽愿意在合理的范圍內(nèi)幫助你?！?/p>
最終的結(jié)果是給予孩子勇氣去面對(duì)自己的人生。
二、允許孩子有自己的界限
我們看動(dòng)物世界里，動(dòng)物被咬了、被打了、被嚇了。它們會(huì)怎么做？
比它厲害的，它就跑了。
和它差不多的，它就反擊。
痛了的，他們奮力相搏，較輕的，他們稍微擺擺樣子就算了。
這些都是生命本能的反應(yīng)。
對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，一開始他們可能不太能比較判斷，但一定要相信他們有這樣的本能，并且會(huì)很快發(fā)展他們自己的界限。
如果家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“打回去”和“忍回去”，那孩子就忙于糾結(jié)自己的判斷和家長(zhǎng)的要求，左右為難，很難為自己做決策。
我們應(yīng)該允許一個(gè)生命擁有自己的界限，應(yīng)該給與他力量讓他逐步的為自己的界限擴(kuò)張，當(dāng)他能力強(qiáng)了，見(jiàn)識(shí)多了，會(huì)有自己的更多選擇。
懂得根據(jù)不同的情況，給予警告、喝止、反擊、還是逃跑。
關(guān)于界限，大D小J有個(gè)很好的比喻，那就是身體泡泡。把手和腳張到最大的范圍，圍繞身體形成的一個(gè)圓圈，就是安全范圍，像一個(gè)泡泡一樣有透明的界限。
和孩子玩泡泡游戲，對(duì)待不同的人，有不同的界限，也根據(jù)自己的感受是否開心來(lái)判斷接下來(lái)的對(duì)策。
有的人，可以突破泡泡，親親抱抱，比如家人；有的人可以勾肩搭背，比如好友、某些親友；有的人不允許進(jìn)入自己的泡泡，比如陌生人，或者過(guò)分熱情的鄰居，愛(ài)襲擊人的小朋友……
三、教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能
家長(zhǎng)可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)例分享和繪本的閱讀，來(lái)給孩子正確的價(jià)值觀，以及通過(guò)合作一起解決問(wèn)題。
動(dòng)不動(dòng)就打人肯定是不對(duì)的。
動(dòng)不動(dòng)就向老師打小報(bào)告是不受歡迎的。
用道德觀念束縛，一味忍讓，是不可取的。
我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)良好的社會(huì)技能，當(dāng)他人有意無(wú)意冒犯自己時(shí)，如何尊重自己、尊重他人、也尊重當(dāng)下的情景。
一、保護(hù)。教孩子基本做法：及時(shí)躲避、保護(hù)自己、采取自衛(wèi)。
對(duì)于比較膽小的孩子，平時(shí)在家可以玩一些肢體碰撞的游戲，來(lái)訓(xùn)練孩子的反應(yīng)速度。比如和大人面對(duì)面站著，互相推手?；蛘哒眍^大戰(zhàn)。
二、呵斥。看著對(duì)方的眼睛，大聲呵斥：“你這樣是不對(duì)的！”或者“不許打人，住手！”
對(duì)于比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)要多給予他說(shuō)“不”的權(quán)利，激發(fā)他的自主性。
三、社交。“爸爸去哪兒（三）”中，林永健的兒子有個(gè)很好的辦法，遇到有人做他不喜歡的事，他說(shuō)，“不要這樣好嗎，我們是好朋友。”
四、談判。和對(duì)方“談判”和協(xié)商。“如果你道歉/住手，我們就一起玩這個(gè)?！?/p>
學(xué)會(huì)同伴間的協(xié)商談判也是一種重要的社交技巧，并且，這樣解決常常比家長(zhǎng)和老師去參與效果更好。
五、靈活。一群孩子在一起玩，難免碰撞和沖突，鼓勵(lì)孩子自己根據(jù)當(dāng)下的情況和自己的感受做出有特色的合理的反應(yīng)。
引導(dǎo)孩子想一想，起沖突的原因可以怎么避免，除了你輸我贏，有沒(méi)有第三個(gè)辦法，是雙方都可以接受的共贏之策。
以上這些技能是家長(zhǎng)教導(dǎo)、孩子主導(dǎo)。
也就是說(shuō)，不是家長(zhǎng)出面替孩子解決，而是給孩子機(jī)會(huì)自己做決定。
三四歲的孩子，在練習(xí)這些技能的過(guò)程中，難免有時(shí)做不到，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因此給他貼執(zhí)拗、粗暴、膽小、軟弱的標(biāo)簽；千萬(wàn)不要因此呵斥批評(píng)他們，他們小小的心裝不下那么多的負(fù)面情緒；千萬(wàn)不要讓孩子憎恨、逃避，可以告訴孩子：有些孩子還不懂事，希望他們長(zhǎng)大一些會(huì)更有禮貌、學(xué)會(huì)正確的相處方式。
