? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【改變】?? 我的青椒之旅

? ? ? ?經(jīng)過這段時間的學習，我充分認識到： 我必須要改變自己的教育觀念，改進自己的教學方式，既要克服作為鄉(xiāng)村教師的自卑心理，又要抵制“混日子”的消極思想；要樹立危機意識和創(chuàng)新意識。所謂后恥而后勇，正確看待鄉(xiāng)村教育和城市教育的差距，樹立危機意識，然后才有動力去學習并努力追趕。

? ? ? ?我要開闊眼界，讓學生合理的利用網(wǎng)絡資源，開闊視野，學習更多的現(xiàn)代化新知識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，我們每個人每天都會受到互聯(lián)網(wǎng)或大或小的影響，互聯(lián)網(wǎng)的到來將推動教育的不斷前行，每一位老師必須在學習利用互聯(lián)網(wǎng)的前提下也教會學生如何去利用互聯(lián)網(wǎng)學習，讓學生獲取更多的學習資源與信息。杜威說“今天的教育和老師不生活在未來，未來的學生將生活在過去”我們不能讓我們的學生以后生活在過去，我要緊跟信息時代的步伐，不斷學習，以適應今后的教學工作。

? ? ? 課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程?？墒窃趯嶋H教學的過程中，受到時間、空間和各種現(xiàn)實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性。如《海底世界》這一課，如果僅憑老師的講述和書上的文字表達是很難讓學生了解海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富的。為了讓學生感悟課文中介紹的海底美景，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了海底許多動物、植物的相關資料，如圖片、音像、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設了一個虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，并引進課堂，進行嘗試和探究，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。教學時，我首先以網(wǎng)絡引導，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看海底的視頻，讓他們初步感知海底世界的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。在學生整體感知課文后，讓學生利用專題學習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的海底動物、植物，品味海底獨特的美，避免學生上網(wǎng)的盲目性。欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。

? ? ? ? 研究表明，小學生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)，多源于直觀事物的觀察、理解，并借助事物外在表現(xiàn)能力的刺激而產(chǎn)生思維的火花，并在事物原像的基礎上加以創(chuàng)造與發(fā)展啟發(fā)學生的思維能力，形成新的創(chuàng)新能力。教學中要合理利用遠教資源，把小學語文學習置身于現(xiàn)代遠程教育資源環(huán)境中，讓學生在自主、求索、創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)其主動性、獨立性，促進學生思維發(fā)展。例如，我在上《只有一個地球》這篇課時，課前我在遠程教育資源網(wǎng)上下載了有關環(huán)保的多媒體圖片和動畫以及相應的文字資料。課堂上讓學生提出身邊的一些不良現(xiàn)象：亂扔垃圾、亂排放污水、亂砍伐樹木等，讓學生討論這些不良現(xiàn)象所造成的嚴重后果。但學生對身邊的這些不良現(xiàn)象認識不足，理解也不夠深入。此時，為學生播放課前準備好的遠教資源，讓學生聽到動物在獵槍下的慘叫，看到“沙塵暴”，明白?“酸雨”的形成，知道地球表面的溫度為何升高，懂得水對于人類的重要性……看到這些，孩子們會著急，憤怒，從而激發(fā)學生愛護環(huán)境、保護自然的激情！這樣由景激情、由情引意，學生興趣被激起，思維被激活，再結合身邊點點滴滴的看似小事實乃大事的現(xiàn)象，從而促進學生思維的發(fā)展。

? ? ? ? 如果把青椒計劃，比喻成是一場旅行的話，那么它是我人生的一次蛻變，是一次改變我自身命運的，精彩旅行，它為我事業(yè)的提升，開辟了一片新的天地。