吃飯的時候和安安說晚飯后要洗澡了。安安說要先講故事，我告訴安安，媽媽希望她早點洗，故事只講一個。安安說講完故事休息一會就去洗澡。
講完故事，問安安我們剛才的約定是什么？安安說講兩個故事，我有點意外和生氣，糾正她說我們的約定是只講一個故事。安安說沒有聽到。這下我不高興啦！明明說好的怎么可以說沒聽到？請她自己拿洗完澡要穿的衣服，這回她說剛才有說要休息一下的。聽了這話我火大了?。≈恢v一個故事沒聽到，不記得，要休息一下倒是記得很清楚啊??！
自己氣鼓鼓的坐在沙發(fā)上“休息一下”，安安弱弱的問我是否可以抱她一下，我說“現(xiàn)在不行”，她說“好吧”。然后就看到她開始吃香蕉，吃晚飯的時候她說吃不下，沒胃口，才過15分鐘就可以吃的下香蕉了??！我惱火的批評了她一通，她拿著剝了皮的香蕉問我:“那現(xiàn)在要怎么辦？不吃，香蕉會壞的！”
我深呼吸了一下，老實回答“我也不知道該怎么辦！”
還是很氣憤，我說今天就算了，你吃吧。如果明天晚上吃飯的時候沒有好好吃飯，那么晚飯后都沒有東西吃！
坐在沙發(fā)上，我閉著眼睛想我好像在懲罰她，我剛才的感覺是什么？“難以置信，失望，憤怒”，天哪，我覺得受到傷害，那么安安的行為密碼是什么？？她想說的是“我受到傷害，請在乎我的感受！”
我在為什么事情生氣？為安安不遵守約定生氣，那么我是否也在無意中做了同樣的傷害安安的事情？
回想下班后見到安安的情景，小貓咪咪正圍著安安腳邊轉(zhuǎn)，安安很期待的問我“媽媽，貓糧呢？”我說:“哎呀，媽媽又忘記了”安安很抓狂的大叫“氣死啦！”我急著回家做飯，認為安安發(fā)發(fā)脾氣就沒事了，我還和她道歉，安慰她其他小朋友的媽媽也會給咪咪喂食的。
現(xiàn)在想來，我第二次忘了買貓糧，對安安來說，她的感受由原來的期盼轉(zhuǎn)為失望和生氣。而我對她的感覺卻沒有在意，我的輕描淡寫的道歉和急沖沖的離開讓她覺得很難過。
加上吃晚飯的時候我對她行為的糾正和批評，她的心情一定沮喪極了。
明白了自己對安安的傷害，也知道自己該如何和她道歉了。如果沒有用“錯誤目的表”，也許我還會認為都是安安的錯，她該受批評和教訓(xùn)。這樣一來，沮喪和失望可能演變成報復(fù)循環(huán)。。。
在幫助安安全身涂抹潤膚霜的時候，我詢問了安安當時知道我又忘記買貓糧的感覺，也再次鄭重的和她道歉。安安對我說“媽媽我愛你！”
站在孩子的角度考慮她的感受，能讓我及時的明白自己行為對她的影響。
正面管教的態(tài)度之一就是相互尊重。
相互尊重的態(tài)度包含：1、對自己和他人能力的信任2、對他人和自己的觀點感興趣3、出現(xiàn)問題時，愿意承擔自己應(yīng)付的責任。
人們都明白一個人會有犯錯的時候，而不是所有人都會有認錯的勇氣。當大人愿意承擔起自己在沖突中的責任，也是在給予孩子勇于承擔責任的勇氣。
德雷克斯說：一個得到尊重的孩子就能學(xué)會尊重他人。
錯誤是學(xué)習(xí)的好機會??！不是關(guān)系永遠和諧，而是懂得如何修補關(guān)系。
ps:附一張安安和咪咪在一起的圖片
