部編版四年級語文下冊第四單元安排了一組作家描寫動物的文章，分別是老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》。單元導(dǎo)語頁上也寫明了本單元閱讀訓(xùn)練要素：體會作家是如何表達對動物的情感的。以及寫作表達訓(xùn)練要素：寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。
事實上，學(xué)生在三年級上學(xué)期時就寫過一篇以動物為主角的習(xí)作，只是當時的表達訓(xùn)練點是“觀察”，因此我們把重心放在了觀察小動物的外形與活動上。而本學(xué)期，我們的著重點在于寫出動物的特點。外形算不算特點？如果算，那學(xué)生此次的習(xí)作會不會是之前習(xí)作的重復(fù)照搬？如何讓他們的此次習(xí)作有別于三年級時的習(xí)作？我開始醞釀起這個單元的上課思路與重點任務(wù)。
上課伊始，我就先問了同學(xué)們這樣一個問題：“如果讓你們寫一篇動物的習(xí)作，你們會怎么寫？”他們先是一愣，似乎沒明白是啥意思，“你們會寫這個動物的哪些方面？”我把問題內(nèi)容具體后又問了一遍，這次有人發(fā)言了：“老師，我會寫動物的外形、習(xí)性與特點。”這算是比較高標準的回答了，我甚至可以想象出他如果真動筆寫，其習(xí)作也一定是這樣的條理：開頭介紹自己要寫的動物是什么，然后是這個小動物的外貌特征、生活習(xí)性、個性特點（結(jié)合生活實際舉例），最后結(jié)尾“這就是我家的......,我很喜歡我的.......你喜歡它嗎？”
沒錯，這就是他們在三年級時寫過的套路。這樣也正好，我就可以試驗一下學(xué)完四年級下冊這個單元的三篇課文后，他們的習(xí)作會不會發(fā)生些改變或者說會不會有什么內(nèi)容、形式上的進步?！按送?，你們還會寫點什么呢？在描寫動物的外貌、習(xí)性與特點的基礎(chǔ)之上？會不會有別的內(nèi)容增加進來？”我仍然想先問一問。
又是半晌的寂靜一片，“我們要寫出與動物之間的情感?！庇嗨汲桨l(fā)聲了，聲音還挺大，我一下子就聽到了。應(yīng)該是最近幾個單元的學(xué)習(xí)讓他對“思想感情”一詞有了深刻的印象，也有可能是他已經(jīng)猜到我要教第四單元，于是提前閱讀了本單元的導(dǎo)讀頁。我于是順應(yīng)著他的話開啟了這個單元的學(xué)習(xí)：“好，那我們就一起走進第四單元，先看看作家們是如何表達對動物的感情的。”
一個星期后，我們的三篇課文閱讀與鑒賞全部結(jié)束，到了寫單元習(xí)作的時候了。我沒有像往常那樣，讓他們把書翻到習(xí)作，然后講解要求、出示例文、指導(dǎo)寫作等，而是布置他們利用周末先寫一篇主題為動物的習(xí)作，標題自擬。具體寫法可以參考本單元的三篇課文。當然，從這三篇課文中提取到的寫作技巧我也已經(jīng)帶著他們在學(xué)完每一篇課文后以及語文園地里的交流平臺中進行過梳理與歸納了，即：使用詼諧幽默的語言使文章更具可讀性、使用反語（明貶暗褒）來表達自己對動物的喜愛之情、多用口語與語氣詞可以使文章更生動與親切、使用冒號引出對關(guān)鍵詞語（句子）的解釋和說明。
周一很快到了，通過批閱收上的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)：有兩位同學(xué)寫成了科普小品文，比如對某動物的生活習(xí)性、幼年狀態(tài)特征、成年特征的依次介紹。剩余的45篇文章里，差不多有30篇基本維持著三年級時的習(xí)作原形，一五一十地按部就班地交代著動物的外形、生活習(xí)性與特點。區(qū)別只是在于他們的詞匯與語句比三年級時更豐富、更成熟了些。寫作結(jié)構(gòu)完全沒有變化。而從本單元課文中獲取來的寫作技巧，只要一位同學(xué)使用到了“冒號”的作用，有4、5位同學(xué)使用了反語（明貶暗褒），至于語氣詞、口語化等，我基本上沒看到。另外的十幾篇我覺得還不錯的原因是他們的思想情感在文中有所體現(xiàn)，不是直接的“我喜歡我的......”那種，而是隱藏在字里行間。
我有些泄氣，自然也很頹然。眼下如何破解這樣的局面？思來想去，解鈴還須系鈴人。他們?yōu)槭裁匆粚憚游锞鸵赐庑?、?xí)性、特點這個步驟來？因為之前的套路已經(jīng)讓他們根深蒂固了，所以，我的破解也必須從這里入手。讀完兩篇較好的習(xí)作以及向他們反饋了我批閱所有作文的整體感受之后，我這樣說到：“想一想，如果老師要求你只能介紹你這個動物的最大特點，你會介紹它的什么？”“就像人與人各不相同一樣，動物與動物也是各不相同，各有各的秉性與脾氣，其實單說外貌，貓與貓、狗與狗倒也區(qū)別不大，你們不用介紹我也知道你寫的是狗還是貓。但是你家的貓與你之間發(fā)生的故事和他家的貓與他發(fā)生的故事肯定千差萬別，你們把這些寫出來，才是你筆下獨一無二的貓、狗。就像老舍筆下的古怪的貓、豐子愷筆下高傲的鵝?！?/p>
然后，我就與她們分享了我媽媽養(yǎng)過的幾只貓，一個個兇悍、不怕人、貪玩的形象引起了她們極大的興趣。最后，他們終于明白了：我們這次的習(xí)作是有重點的，即寫出動物的特點并體現(xiàn)出自己對動物的感情。至于外貌等是可以簡單略寫甚至一筆帶過的。
經(jīng)過一節(jié)課的修改，她們再次交上了自己的習(xí)作。經(jīng)過批閱，48本作文本中，有33篇獲得了“優(yōu)秀”的好成績。主要體現(xiàn)在，他們抓住了自己所寫動物的主要特點并進行詳細描寫，所舉事例也能反映出他們對于動物的感情。
我們常說學(xué)以致用，學(xué)以致用，其實喝多時候?qū)W生學(xué)了很多學(xué)習(xí)方法也未必能夠及時恰當?shù)剡\用，適時的點撥依然非常重要。
