主編：鄭國民 李宇明

出版社：高等教育出版社

版次：2022年7月第1版

開本：787mm×1092mm

閱讀內(nèi)容：P167——P186，共19頁

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思辨性閱讀與表達任務群。

第三節(jié) 實施建議

一、創(chuàng)設(shè)適宜的學習主題與學習情境

一是符合學生的心理特點和發(fā)展水平，如“我的小問號”這個主題就與第一學段學生好奇心強的特點非常契合。

二是要緊密聯(lián)系學生的生活，激發(fā)學生思考探究的興趣。如，第一學段可以選取鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等學生喜聞樂見的日常事物，引導學生彤細致觀察，發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處。

三是要創(chuàng)造自由和諧的心理氛圍。歡迎質(zhì)疑、歡迎爭辯，歡迎學生否定老師的觀點；允許出錯，允許改正，允許保留。

二、設(shè)計有趣、多樣的語文學習活動

閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動形式。

第一，從生活體驗出發(fā)，如“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”這個話題，根據(jù)學生的年齡特點，開展資料搜集、調(diào)查研究、展示分享、演講辯論等活動。

第二，和語文高度關(guān)聯(lián)?；顒邮冀K圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一目標展開，可以運用項目式學習 思路，在活動設(shè)計中先梳理出需要學習的核心知識，然后根據(jù)核心知識確定驅(qū)動性問題，安排具體活動流程。

第三，注意活動的形式、難度和梯度。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集和利用學習資源

四、運用適宜的方式評價學習任務群