我該講《風(fēng)箏》第二課時了。上課之初，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查了本課生字，表揚了生字全對的學(xué)習(xí)效率高的孩子。
本節(jié)課我主要想讓學(xué)生體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情變化，想通過讀書，多種方式的讀，讓學(xué)生體會童年生活的快樂和自由。第二，想通過續(xù)寫結(jié)尾讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，鍛煉孩子寫作能力。
本班學(xué)生自我接觸以來，我感覺他們讀書沒有抑揚頓挫，全部一個腔調(diào)下來。甚至有時候讀書還像開小火車，突突突突地特別快。這節(jié)課在指導(dǎo)孩子讀做風(fēng)箏這段的時候，我讓孩子們先通過讀，明白文中的孩子雖然最后做的風(fēng)箏什么也不像，但他們依然是快樂的，然后再帶著這種快樂的心情讀出感情。我特別點出讀書時逗號要留出停頓時間，句號要稍長一些，給別人和自己想象、思考的空間。
在田野奔跑的時候，我?guī)ьI(lǐng)孩子先回顧放風(fēng)箏的動作，然后通過“拼命奔跑”、“不肯歇下來”等詞語，讓學(xué)生憧憬著快樂，讀出孩子們的快樂。
線斷了，孩子們的感情急轉(zhuǎn)直下，，通過“大驚失色”、“垂頭喪氣”這些詞語，讓學(xué)生體會到孩子們的慌張、難過之情。不過這一點我好像有點趕時間，指導(dǎo)不到位。
在指導(dǎo)感情朗讀的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠大膽想象。我讓孩子們想象快樂地喊著叫著，會喊些什么呢？舉手者寥寥無幾。不知道是對放風(fēng)箏這個活動陌生？還是課堂的膽怯？還是腦洞沒有被打開？
看來以后“大膽想象”的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
最后，象征著幸?？鞓返娘L(fēng)箏不知道飛哪里去了，它究竟找得到嗎？結(jié)合文章結(jié)尾，我讓孩子進(jìn)行了小練筆。
大部分孩子認(rèn)為找得到。我在巡視中，發(fā)現(xiàn)史依凡能夠大膽想象，她想到了與別人不一樣的結(jié)果，搬個梯子在房頂上發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏了；發(fā)現(xiàn)逯湘君在尋找結(jié)果中能夠進(jìn)行人物語言描寫；還發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)在續(xù)寫結(jié)果的時候，能夠仿照課文寫出找到風(fēng)箏后的心情---激動地哭了；還有的同學(xué)寫出了人物的動作，找到風(fēng)箏后又蹦又跳……這些在課堂上我都給學(xué)生點出來了。給孩子們樹立榜樣，他們才知道寫作的目標(biāo)與方向。
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀是結(jié)合本班實際情況我制定的目標(biāo)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點是三年級起步作文的一大訓(xùn)練點。
普通的課堂，平凡的我在記錄著我的生活……
