1. “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣

一個自由的人，才能成為一個自覺的人。陪孩子做作業(yè)，家長扮演的更像“監(jiān)工”的角色，不是好習(xí)慣，會瓦解孩子的自制力。

在開始的時候，可以陪孩子熟悉一些基本規(guī)則和做法。

在培養(yǎng)孩子的過程中，為形成兒童的自覺意識，使更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該讓孩子自己去思考和選擇。

在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習(xí)慣；

2. 懲罰你，不讓你寫作業(yè)

在調(diào)動孩子寫作業(yè)的熱情上，適當(dāng)使用逆向思維，刺激孩子對寫作業(yè)的熱情，不要刺激孩子對寫作業(yè)的厭惡之前。杜威說：“一切需要和欲望都含有缺乏”

3. 替孩子寫作業(yè)

明確寫作業(yè)的目的，給孩子更多選擇的權(quán)利

4. 不寫暴力作業(yè)

5. 學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”

當(dāng)學(xué)習(xí)沒有喚起孩子的愉悅體驗時，他就無力去調(diào)動自己的主動精神。

孩子在各個學(xué)習(xí)階段要解決的主要矛盾是不一樣的，小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣問題，初中階段解決學(xué)習(xí)方法問題，高中階段拼的才是努力。三者之間存在因果關(guān)系，前一項不存在，后一項也不能好好實現(xiàn)，但是在一個學(xué)習(xí)過程中，三者是同時存在的。

一個忘我學(xué)習(xí)或工作的人，一定是對學(xué)習(xí)或工作建立了強(qiáng)烈的興趣或責(zé)任感，并且強(qiáng)大到超越了常規(guī)的生理需求。

6. 不考100分

越是渴望孩子取得好成績，越是不能把這個目標(biāo)庸俗化，影響孩子畸形的學(xué)習(xí)動機(jī)，變得目光短淺，急功近利，而丟了真正的學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在某個分?jǐn)?shù)上，會在學(xué)習(xí)動機(jī)上給孩子以誤導(dǎo)，后期也容易給孩子造成壓力。心理學(xué)研究表明，成功動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不好，一是對學(xué)習(xí)不利，二是對保持不利。

家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣以及真實的掌握程度感興趣，而不是完美的分?jǐn)?shù)，才會使孩子的學(xué)習(xí)潛力慢慢地被激發(fā)出來。

“正因為我特別渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧性，就是對知識的好奇心，愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場考試——高考中的好成績，也只能從這里出現(xiàn)?！?/p>

7. 考好了不獎勵

父母對好成績的渴望，應(yīng)該轉(zhuǎn)化到對日常細(xì)節(jié)的處理和思考上，而不應(yīng)該是經(jīng)常性的表露在言語和表情上。

物質(zhì)獎勵不能從根本上解決問題，反而會產(chǎn)生很多的副作用。原因如下：

1. 轉(zhuǎn)移了孩子的學(xué)習(xí)目的。

2. 破壞了孩子實事求是的精神。

3. 讓它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生對立情緒。