昨天，小外甥來(lái)我家，孩子一進(jìn)家就說(shuō)：我得先寫(xiě)作業(yè)。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還在寫(xiě)，我問(wèn)：還有多少作業(yè)？
孩子說(shuō)：數(shù)學(xué)寫(xiě)完了，還有語(yǔ)文。課時(shí)練一單元；1——4課的我會(huì)寫(xiě)，組三個(gè)詞，帶拼音、筆順，寫(xiě)三遍；我會(huì)認(rèn)，組兩個(gè)詞，寫(xiě)兩遍；64頁(yè)的日積月累寫(xiě)兩遍，57頁(yè)讀一讀寫(xiě)一遍，用“像”造4個(gè)句子。另外，還有背誦的作業(yè)。
這可是剛上一年級(jí)、只有六周歲的孩子呀！
可很明顯，孩子寫(xiě)累了，寫(xiě)的字越來(lái)越不好。
九點(diǎn)半，孩子終于寫(xiě)完了，歷時(shí)三個(gè)小時(shí)。
孩子說(shuō)：我最討厭語(yǔ)文了，我都會(huì)了，老師還讓一遍一遍地寫(xiě)。
想到了上五年級(jí)的小張。
上周末，小張一進(jìn)家就說(shuō)：我得先玩會(huì)兒。
問(wèn)作業(yè)多不多，他說(shuō)：多死了。語(yǔ)數(shù)外各兩張?jiān)嚲?，就語(yǔ)文最多。這一周學(xué)過(guò)的課后的生字寫(xiě)三遍，組詞，學(xué)過(guò)的詩(shī)詞以及同步練習(xí)上的共四首詩(shī)寫(xiě)三遍，還有課文上老師劃住的詞語(yǔ)，一個(gè)寫(xiě)三遍。我現(xiàn)在看到語(yǔ)文就想吐。
為了維護(hù)老師的權(quán)威，我對(duì)小張說(shuō)：老師讓你們多寫(xiě)，是想讓你們記得牢，熟能生巧。
可是，我卻不得不承認(rèn)，這種為以“遍”為單位的作業(yè)讓孩子們對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]有興趣，讓語(yǔ)文成了孩子們的“大敵”。還有就是，孩子們?yōu)樵琰c(diǎn)完成作業(yè)只求書(shū)寫(xiě)速度而不再講求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到上海的朱古力老師帶孩子們閱讀寫(xiě)字的事情。朱老師的學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)是沒(méi)有書(shū)面作業(yè)的，她用很短的時(shí)間帶孩子學(xué)完課本之后，用余下的大量時(shí)間帶孩子們來(lái)閱讀。所謂的寫(xiě)字也只是讓孩子們練筆畫(huà)，等到二年級(jí)，孩子們的小手肌肉發(fā)育成熟些了，才開(kāi)始讓孩子寫(xiě)字，到三年級(jí)時(shí)，班里的孩子基本都可以寫(xiě)一手漂亮的字，而因?yàn)榇罅康拈喿x，孩子們的理解能力，寫(xiě)作能力都非常出色。
這樣的老師是多么有情懷的老師，這樣的學(xué)生是多么幸福的學(xué)生！
小張小時(shí)，我曾帶他讀過(guò)一些書(shū)，雖沒(méi)有刻意教他識(shí)字，但他比身邊同齡的孩子識(shí)字量要大，我覺(jué)得這是讀書(shū)的副產(chǎn)品。
一直到三年級(jí)，無(wú)論是閱讀的數(shù)量還是閱讀的廣度，小張讀的都很好，但到了四年級(jí)，作業(yè)漸多，每天疲于應(yīng)付作業(yè)，就沒(méi)了閱讀時(shí)間，好在周末還會(huì)讀一會(huì)兒。可是，到了五年級(jí)，小張上寄宿學(xué)校后，一本課外書(shū)也沒(méi)讀過(guò)。在學(xué)校沒(méi)有機(jī)會(huì)，周末兩天時(shí)間，除了玩一會(huì)兒，就是應(yīng)對(duì)寫(xiě)幾遍的作業(yè)。
我也知道，一個(gè)孩子即使學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但只要養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。
可是，我不敢讓孩子不寫(xiě)老師留的作業(yè)而去看書(shū)。
朱永新，一位懷揣教育理想的學(xué)者，他曾說(shuō)，重復(fù)的練習(xí)是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識(shí)的熟練程度，但是對(duì)孩子智慧的發(fā)展并無(wú)作用。
朱老師一直在不遺余力地推廣閱讀，尤其是童書(shū)閱讀。在不同場(chǎng)合，他都強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”。
可是，在比拼分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校、老師、學(xué)生，都在題海中奮力前行。
看到這樣一句話：一個(gè)學(xué)校最可怕的事情，是一群不讀書(shū)的老師在拼命工作；教育最可怕的事情，是一群故步自封的老師在帶著孩子們走向世界，走向未來(lái)。
很是難過(guò)。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和老師只盯著分?jǐn)?shù)，而孩子的成長(zhǎng)絕對(duì)不僅僅是分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)。
而事實(shí)也證明，大量的課外閱讀并沒(méi)有影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
山東的韓興娥老師，成都的陳美麗老師在課堂上帶孩子們讀詩(shī)歌、讀散文、讀小說(shuō)，讀古文，結(jié)果，他們班的成績(jī)并沒(méi)有因?yàn)榇罅康拈喿x而下降，反而因閱讀而得以大面積提升。
我的學(xué)生，基本就是小學(xué)初中每年兩本課本。沒(méi)有閱讀量，沒(méi)有閱讀速度，也沒(méi)有閱讀專(zhuān)注度，閱讀超過(guò)二十分鐘，一些學(xué)生就已經(jīng)走神了。
我曾經(jīng)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講《氓》的故事，也曾讓他們復(fù)述祥林嫂的故事，但是，班里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生達(dá)到要求。
在我們這樣的十八線小城，讓孩子讀課外讀物，我們面對(duì)的不只是家長(zhǎng)的意識(shí)的問(wèn)題，還有其他一些學(xué)科老師的偏見(jiàn)。所有課本及教輔以外的書(shū)，都在班主任的收繳范圍之內(nèi)。甚至有的老師直接向語(yǔ)文老師提出，不要再讓學(xué)生看閑書(shū)，會(huì)影響成績(jī)的。
課外讀物=閑書(shū)。
“閱讀會(huì)讓教育變得更加美好，它在給孩子的成長(zhǎng)打好精神的底色。”“學(xué)校教育實(shí)際上不僅僅像母乳一樣給我們最初的滋養(yǎng)，最重要的是通過(guò)閱讀讓我們學(xué)會(huì)自主飛翔?！?/p>
朱永新老師如是說(shuō)。
