開學(xué)整一個月，教得怎么樣？學(xué)得怎么樣？
一次小測評，用數(shù)字說話。
見圖（可以放大）——
數(shù)字會說話。
數(shù)字說：“你們很浮躁！”
上圖是三月語文測評的基本數(shù)據(jù)，我們班的。透過枯燥的數(shù)據(jù)，你看到了什么？
也許仁者見仁智者見智，也許為共通的問題而驚呼，也許還有很多也許。
我看到了什么？孩子們的浮躁，我的浮躁，我們的浮躁。
浮躁是什么？據(jù)百度講，心態(tài)不穩(wěn)定，行為不踏實。我說，浮躁是“心”安放的地方錯了，“心”所歸的家串了。
為什么浮躁？
我們可以找到很多客觀原因。比如我是學(xué)生，我會說，題目太難了，同桌影響我，諸如此類。如果我是老師，我會說，活動太多了，孩子不好管，也諸如此類。
拋開客觀，說主觀。因為客觀是事實，改變事實是另一個話題。主觀是感受，是心態(tài)，能動性和調(diào)節(jié)性強，彈力大，他可以掌控在我們的手中，談?wù)劵蛟S有價值。
主觀原因也有很多，且因人而異。經(jīng)歷開學(xué)初的興奮，向上走的那股勁慢慢地在平淡的日常中漸漸消磨，那份初心也在日起日落里歸于塵埃。以生為例，開學(xué)后第二周，全班的狀態(tài)是最佳的，無論態(tài)度還是能力。過了“高峰”，勢必迎來“低谷”。而這“低谷”恰恰出現(xiàn)在三月語文測評中。師，何嘗不是如此？
如何看待浮躁之氣？
學(xué)期中段，師生的浮躁之氣，實屬正常。或許說，是另一種身心調(diào)節(jié)的方式。但，意識不到，任其蔓延，由其滋長，則屬不正常，會帶來嚴(yán)重的后果。
如何消解浮躁？
首先要清楚的是，人不可能完全解決浮躁，徹底歸于平淡，除非身體消亡。
我們可以做點什么？從班主任開始，逐步消解浮躁。由“班主任”開始，影響“師”，再由“師”影響“生”，“生”再影響“生”，形成一個互相熏陶的“場”，最終生長在教室的每一個人，能夠意識到，渴望改變著，努力消解著。
也許可以這樣：首先，堅定地堅守自己的教室和自己的課堂，別人的再好，也僅是別人的。其次，正視優(yōu)勢和不足。優(yōu)勢給予我們信心，而正視不足給予我們力量。前者，好理解。后者如何理解？
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？ 《禮記·學(xué)記》
《禮節(jié)》說的最好，因為不足，所以我們自反；因為困，所以我們自強。
上圖的基本數(shù)據(jù)，可以看到些許的優(yōu)勢，但更多的是不足。沒關(guān)系，這些不足，不正是教師“自反”和學(xué)生“自強”的最佳時機嗎？
若想實現(xiàn)“自反“和”自強“，我們需要”知“，不掩飾，不悲觀，我們更需要”行“，排除干擾和雜念，專注于自己的教室和課堂。
當(dāng)這份數(shù)據(jù)出爐的時候，”知“和”行“，便已經(jīng)開始了。
或許一學(xué)期結(jié)束后，又一份數(shù)據(jù)擺在我們的面前，說——
你們，溫和中透著股靈氣。
