DAY1

今天聽了韓園長關于讀書的故事，讓我看到了一位具有人文氣質(zhì)、有內(nèi)秀的幼教人，是如何將文化、情懷融入到園所設計中的?？吹搅艘晃粣蹠?、愛讀書的園長是如何帶著老師、孩子及家長讀書的。韓園長引領女兒讀書的故事給了我很大的啟發(fā)，那樣的潤物細無聲，那樣的無為而治，讓環(huán)境引發(fā)孩子讀書的興趣。

DAY2

聽今天的序言，體會到的第一個關鍵詞是“利他”，這是一本建立在利他精神上的育兒書籍，是為老師和家長答疑解惑的書籍；是建立在諸多案例基礎上的有理論又結(jié)合實踐經(jīng)驗的專業(yè)育兒書，讓我立馬在心里種了草。急切地想去聽更多的內(nèi)容。

另外一個關鍵詞就是，教育并非“如我所愿”而是“如他所是”，這正應和了我們新雨星空幼兒園國學館的“如是”二字，這應該是每位幼教工作者，甚至家長，時刻需要銘記于心的教育理念。

DAY3

在教育中，孩子是主體，教師是協(xié)助者。正如蒙奶奶所說，我做過了，我就理解了，成人不能替代孩子去成長，孩子只有親身去經(jīng)歷去感受，才能將技能、知識等內(nèi)化到自身。所以，放手讓孩子自己來，讓孩子跟隨內(nèi)驅(qū)力順應自然成長為獨一無二的自己吧！

DAY4

小米與小猴子的故事，讓我想起了幼兒園的一位小朋友，總是抱著一只小熊，班級里要抱著，戶外抱著，吃飯抱著，睡覺也要抱著。家長為此很是擔憂焦慮。今天聽了小米的故事，讓我找到了應對的方法，不過度關注，可以利用小熊對孩子進行正向引導。

分離焦慮每個孩子都會出現(xiàn)，表現(xiàn)各有不同，經(jīng)過一段時間都能化解，反而是家長的分離焦慮，給孩子帶來了負面影響，所以這本書很適合家長朋友們來聽，只有家園能夠理念合一，才能創(chuàng)造出孩子成長的好環(huán)境。

DAY5

孩子的入園焦慮會表現(xiàn)出多種狀態(tài)，生病是一種，哭鬧是一種，無法和老師建立信任和無法融入到幼兒園環(huán)境中，也是常見的反應。很多幼兒園在入園季都會或多或少發(fā)生以上的狀況，這些情況和家庭環(huán)境和孩子家庭成員的狀態(tài)有很大關系，每個家庭都有它獨特的氛圍和對孩子養(yǎng)育方式，因此孩子就表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，正是因為孩子具有吸收性心智，才會如此。

因此，孩子入園時，父母或者爺爺奶奶，不要在孩子面前表現(xiàn)出焦慮不安，要信任老師，老師有專業(yè)知識有方法來應對孩子的焦慮并適當引導孩子。如此孩子才能順利度過分離焦慮。

DAY7

家庭氛圍對孩子的影響很大，和諧的夫妻關系和歡樂的氛圍能夠給孩子建立足夠的安全感。這讓我想起小時候父母吵架給我?guī)淼目謶中睦?，導致如今安全感缺失，這是來自于自身的深刻體會。

在幼兒園，也看到很多這樣的孩子，但程度不像萱萱明顯，表現(xiàn)方式也不同。解決萱萱問題的入口，首先要從家長開始，父母用心聽取幼兒園給予的建議和方法并執(zhí)行，是萱萱改變的基礎。

萱萱的故事讓我很感動，一個用心的幼兒園，不單單是來幫助父母照顧孩子教孩子知識的，更能夠透過孩子發(fā)現(xiàn)家庭問題，幫助父母成長，幫助父母更加了解孩子，懂得更多的育兒知識。在一定程度上還幫助父母解決了家庭問題。

家園共育是每個幼兒園的課題，案例中的幼兒園針對萱萱的問題做出的一系列方法，表現(xiàn)出幼兒園的擔當與用心，以及他們在家園共育和家園溝通工作的成功，為更多的幼兒園提供了范本式的案例和模范作用。

DAY8

悅悅被“體罰”的經(jīng)歷，給悅悅和家長帶來了傷害。所以，悅悅家長為她換了另外一家幼兒園。但是曾經(jīng)的傷害造成的心理陰影如何去除呢？在這里，云飛老師給了我們答案，那就是——尋找正面意義，讓孩子學會面對挫折。

生活中總會有太多的挫折、不公平的事情發(fā)生，要如何面對這樣的事情發(fā)生呢？悅悅被罰事件是一個挫折，我們不妨把它看做一個教會孩子面對挫折的契機，提高孩子的炕挫能力。

家長首先要正面問題，足夠的信任新園所的老師，孩子才能從家長的態(tài)度中逐漸從以前的事件中走出來，和老師建立信任，很好的融入到環(huán)境中，其間，孩子也能學會如何分辨人。

育人亦是育己，案例中悅悅面對的問題何嘗又不是我們成人也要面對的問題呢？當因一些挫折和不公平的事情困擾我們的時候。正如韓園長所解析的，首先學會去面對，先以解決問題為先，然后找到一個適合自己的發(fā)泄口去發(fā)泄負面情緒。接下來的深入思考要我們從中找到正面意義，勇敢的繼續(xù)前行。

DAY10

擁有自我意識才能形成獨立的人格。讓我回憶起兒子小時候的這個階段，雖然有些模糊，但也印象深刻。

1、物權(quán)的建立，那時候兒子分清媽媽和奶奶的鞋子，而且不允許奶奶碰媽媽的東西。這讓把他放在心尖上的奶奶有些傷心，如果當時奶奶知道孩子這時正處在自我意識建立的階段，也許，就不會難過了，他會因為孫子的成長而感到高興。

2、這讓我想起我們新雨的CPE家長課堂《愛孩子要從懂孩子開始》，如果不懂孩子，就不會理解孩子的一些怪異行為背后的秘密，也許就會因為固化思維給孩子貼標簽。比如處在自我意識萌芽階段的孩子，會對“你的”“我的”分的很清，會不愿和其他小朋友分享自己的物品，甚至還會管其他小朋友或者親人的物品等等。這些行為很容易被成人定義為自私、小氣等概念 ，而真相確是，孩子根本沒有建立那些自私、小氣等帶有色彩的詞語，他僅僅是處在自我意識的敏感期。

DAY11

今天的案例讓我想起了小時候的一些事情，也不記得那時候是幾歲，經(jīng)常一起玩的小伙伴就被我家嬸子看到多次拿別人家的東西，后來長大后很正常，沒有出現(xiàn)真正意義上的偷到行為。想來那時候也正是處于案例中孩子的這個階段吧。

1、當孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的時候，千萬不要上綱上線給孩子就冠以“偷盜、偷吃的罪名”，這樣的強化與過度定義，會使孩子在內(nèi)心就自以為就是做了這樣的行為，反而更加激起孩子如此做的欲望。

2、這樣的行為偏差要如何導正呢？正如案例中老師在分析中給的建議一樣，首先老師不要反應過度，要自然的給予引導，告訴孩子幼兒園的物品，是小朋友們共同使用的，不允許放入自己的口袋或者書包里。

3、同時要與家長溝通孩子在家的情況，通過家園配合來調(diào)整孩子的行為使之步入正軌。

4、家長對于孩子飲食或者某些方面的控制切記過度，比如案例中的多吃多占，或者不允許孩子玩一點點游戲。有時如果家長過度的限制孩子，在以后的某個階段孩子可能會行為反彈的現(xiàn)象，也就是你越是不讓孩子做什么，他越是對這件事情感興趣，在你看不到的時候，他會完全控制不住自己的欲望去偷偷做這件事。

DAY12

今天的案例相信很多年輕父母都有同感，追著孩子吃飯，大多發(fā)生在孩子奶奶、姥姥身上。長輩們對于孫輩的愛真的是無微不至，恨不得包辦孩子所有事情，我們理解長輩的這份愛，但是這樣的行為會阻礙孩子形成獨立人格。

父母在和長輩溝通這些問題的時候一定要首先共情，理解他們對兒孫的愛，然后再講講孩子自己吃飯穿衣的好處。

DAY13

人這一輩子一路走走停停，停下來抬頭看看路，總結(jié)反思，就像今天的座談會，是對前面讀書的總結(jié)和自我反思。聽了韓園長和幾位嘉賓老師的深度剖析，發(fā)現(xiàn)很多孩子出現(xiàn)問題時，其實是家長的問題，是成長環(huán)境造成的問題。成人必須反思，因此家長教育很重要，家長的自我成長很重要。

DAY14

1.權(quán)利與義務是一對雙胞胎，當我們享受一定權(quán)利的時候，我們就會有相應的義務。比如，在家里，孩子有吃飯的權(quán)利，也就有幫助媽媽做飯的義務。要從小培養(yǎng)孩子的這種意識，才能讓他長大后，能夠拎得清自己的權(quán)利與義務。

2.自由與責任是一對雙胞胎，作為一個蒙氏老師，我們都知道，蒙氏教室里的孩子是自由的，而這些自由是規(guī)則內(nèi)的自由。就像我們大人的社會，公民有公民的自由，但是我們不能違反規(guī)則和觸犯法律，否則你將失去你的自由。在蒙氏教室里也是一樣，一份教具一個小朋友已經(jīng)操作了，零一個小朋友想操作，就必須等待或者征求小朋友的同意，才能一起玩。操作完教具，必須把教具收好，放回原處，這是小朋友的責任，以方便其他小朋友的使用。

3.關于孩子遇到困難幫還是不幫的問題，這要看困難的程度。如果孩子跳一下腳就能做到，那么我們給予鼓勵就好。如果對于孩子來說難度太大了，那就給以適當?shù)膮f(xié)助吧。孩子戰(zhàn)勝困難的過程，是孩子提升自信和抗挫能力的過程，是他成長的機會。我們不能剝奪孩子成長的機會，他總要學著自己長大，來面對自己的人生。

DAY15

如我所愿？還是如其所是？這是父母在育兒過程當中始終要面對的一句話，答案當然是要如其所是，孩子不是父母的復制品，他有著自己獨特的個性，他是與眾不同的。

1.你真是個“聽話”的“好孩子”，這句話在中國的家庭中真的是太常見了。小時候家里來客人了，孩子被喊過來唱個歌，孩子順從地唱了一首歌，被七大姑八大姨夸獎一通“好孩子”。如果孩子扭捏不想唱歌 ，則會被父母斥責，沒出息。

家里有小客人來了，玩具要與小客人分享，零食要分享，“聽話”的孩子盡管很是心疼小弟弟手里正在使勁摔的小火車，但是，只能含著眼淚委屈的保持著好孩子的形象，孩子內(nèi)心那個成長起來的“自我意識”的小苗一再的被打壓。

久而久之，孩子習慣了做大人眼中聽話的好孩子，習慣了外在的指令。內(nèi)在的自我卻被磨沒了，他的內(nèi)心匱乏空洞，他的價值感來源于外在的認可。這真是一件可怕的事情，而同樣的事情卻一直再發(fā)生。

很慶幸能夠和全國博苑的家長和老師一起聽到這樣的案例，能夠為自己的育兒模式敲響警鐘。

2.案例一中頻繁要去老師家的寶寶是因為缺乏關注嗎？不清楚寶寶家里的情況，如果有這方面的原因，希望家長能夠多多關注陪伴孩子。另外孩子也可能處在社交的敏感期，所以特別熱衷于去老師家，家長也可以多帶孩子到其他小朋友家做客，滿足孩子對于社交的欲望。當然要真實的和孩子說明，去老師家或者去小朋友家做客，需要在對方家里方便的情況下才能去，否則就會打擾到對方，這是社交所必須遵守的規(guī)則，也是禮儀。

3.在這個案例中我還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是，老師很難于說出“拒絕”，這是否與老師小時候的教育有關系呢？在蒙氏教室里，孩子如果不想和另外的小朋友分享教具，是可以拒絕的，可以說“我不想和你一起操作，你等待一會，或者去操作其他工作吧”，孩子如果不想分享，也是可以正面的表達出自己的意愿的。我想如果這位困惑的老師小時候上的是蒙氏幼兒園，就不會發(fā)生這樣的困惑吧！

DAY16

正如文中所說，語言暴力相較于其他暴力更晚的被我們所意識到，然而它的危害卻更甚于其他暴力。很容易造成孩子的懦弱與膽小，避免語言暴力，要保持平和的心態(tài)，我們和孩子之間是平等的，內(nèi)心有尊重，語言就會平和，溝通也就和諧。