作文中細節(jié)缺失的表現(xiàn)

細節(jié)描寫就是把細小的事物，如一個動作、一種神態(tài)、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者感受深刻的一種描寫方法。俄國作家托爾斯泰曾經說過：“我在生活中到處尋找細節(jié)，如果我的作品還比較好的話，那是我不斷尋找細節(jié)的結果?！蔽覈男侣動浾吣虑嘁舱J為：“有時候，一個細節(jié)比千言萬語生動得多，深刻得多，有力得多?！?/p>

精準的細節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、形象鮮明，增強文章的形象性、生動性和真實性；精致的細節(jié)描寫，能讓事物栩栩如生，惟妙惟肖，增加文章的可讀性、可感性；精彩的細節(jié)描寫，能使故事跌宕起伏，曲折動人。但在日常的作文教學中，學生正確、熟練地掌握并運用細節(jié)描寫并非易事。

學生作文中細節(jié)缺失的表現(xiàn)有哪些中呢？

一、過程太“簡”

“簡”就是粗略、不精致。學生寫記敘文，大多是把事情的經過簡單地加以記敘，概括性的敘述太多，具體的細節(jié)描寫很少，經不起細讀。細看這樣的作文，就會發(fā)現(xiàn)有許多都是“流水賬”式的文章，雖然結構內容是完整的，但使人一眼就看到底，看了之后沒有什么深刻印象。給人的感覺要么是言之無物、干癟空洞，要么是拖沓冗長、廢話連篇。甚至有時連學生自己也感覺自己寫的東西不知所云。

如某學生作文《那一次，我很開心》中有這樣一段：

我又想做沙堡了，就叫爸爸和媽媽來幫我。我做城堡，爸爸和媽媽做圍墻。做完了，多么壯觀啊，可是一個浪過來，城堡就沒了。

這段敘事描寫內容空洞，沒有具體地寫出做沙堡的詳細過程，也沒能突出自己是如何讓爸爸媽媽幫助自己做沙堡的。還沒有畫面感，不能給人留下深刻的印象。說沙堡“壯觀”也是一筆帶過，沒能落到實處，更甭說扣住主旨詞“開心”了。

二、人物太“虛”

“虛”就是不真實、模糊。不少學生寫人物時，不是集中寫獨特的一個人或兩個人，而是寫一類人。用一類人的特征套用在某個體身上，不懂用獨特的動作、外貌、語言、神態(tài)等描寫來刻畫人物，寫出的人物就是千人一面?？傊?，人物描寫格式化，不具體、不鮮明，缺少個性。

如某學生在作文《他是位性格幽默的人》中寫道：

他，短短的頭發(fā)，微胖的身材，矮矮的個子，粉紅的臉蛋，一雙水靈靈的大眼睛，鑲在白白胖胖的圓滾滾的臉蛋上。

這段文字不但寫人的順序不合理，沒有突出人物的個性，單就“短短”“矮矮”“水靈靈”等形容詞而言，就寫得很大眾化、模糊化。該同學并沒有寫出友人的頭發(fā)“短”到什么程度，身體“矮”小到什么地步，眼睛又是如何“水靈”……這些詞語放在很多人身上都可以使用，因為他根本就沒有抓住人物的獨特的外貌特征。

試看阿累在《一面》中的對魯迅外貌的描寫：

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

一個“瘦”字逼真地寫出魯迅日夜操勞的體態(tài)，“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”“胡須好像濃墨寫的隸體‘一’字”也顯示出先生不屈的斗志，它是魯迅精神的獨特寫照，用在別人的身上是不合適的。

三、動作太“粗”

“粗”即粗略、單一、缺少變化。學生對人物的動作描寫，運用的動詞往往比較單一、缺少變化，只是籠統(tǒng)地、概括地把一些普通的動詞串聯(lián)起來，沒有設身處地地去考慮人物是如何一步步活動的，沒有學會對動作進行細微的分解，而是寫得浮光掠影，不夠深入也不夠生動。

如某學生在《我的故事》一文中寫道：

星期一，我們都已經到籃球場了。規(guī)則是這樣的：半場，需要投滿六個球。誰先投到第六球，誰就贏。開球是通過剪刀石頭布決定的。我先開球。他根本就防不住我，我甩開他，上籃得分。接著我又進了兩球，他還是沒得一分。他開始累了，有點不想打了。最后的比分是40。因為他說他岔氣了，不舒服。我贏了。

這段文字在用詞上雖有變化，用了“防”“甩”“上（籃）”等一系列動詞，但描寫過于籠統(tǒng)、概括，沒能寫出對手是如何防守，“我”是如何甩開對方，又是如何上籃的；沒能真實細膩地將當時的場景再現(xiàn)出來，讀起來顯得十分空洞，沒有感染力，不能給人以身臨其境之感。

四、感受太“假”

“假”即失真，沒有真情實感。生動具體的細節(jié)描寫源于真實的生活體驗。可是，現(xiàn)在有些學生不僅缺乏細致的觀察能力，還缺少獨特的個人生活體驗，于是寫作時只好人云亦云。我們經?？吹綄W生在作文中習慣用一些概括和含糊的詞語，諸如“開心”“勤奮”“慈愛”等。這些詞語雖然在一定程度上能夠體現(xiàn)作者的情感傾向，但泛濫使用就會使文章缺少生動性和具體性的描寫，進而缺少感染力，影響作文的品質。

如某學生在《美德的種子》中有這樣一段話：

時間一點一滴過去了，正在小女孩焦急萬分的時候，只聽“咔嚓”一聲，老爺爺說道：“小丫頭，修好了，你抓緊去讀書吧！”小女孩滿臉感激道：“謝謝爺爺，謝謝爺爺，好人終究會有好報的！”說完便騎上車走了，只留下老爺爺一臉欣慰道：“好孩子啊，這可真有禮貌！”

很顯然，這段文字運用了對話描寫，寫出了小女孩的感激和老爺爺?shù)男牢恐?，但給人的感覺卻是機械的套話，并不是真情的抒發(fā)，不能產生多大的感染力。這些標簽式的、千篇一律的、缺乏個性色彩的空話、套話都會使文章蒼白無力。