王渝老師在《碰上的緣分》一書的扉頁上給我留下“讀著玩”的字樣。說起來，我手中這本書的得來著實不易，這是在紐約法拉盛圖書館舉辦的圖書發(fā)布會上的最后一本。幸好劉躍看到我一直站在隊尾翹首以望，一幅心急火燎的的模樣；他站在高處，隔著人頭將書遞到我的手上。我踮著腳尖，興高采烈地接了書；反過身，一而再地和我前面一等書而不得的男孩道歉。其實，這已不是我的首次排隊了；本來初始我站的很靠前，卻被不斷地擠到隊末。 怪只怪當(dāng)天的現(xiàn)場氣氛過于活躍，大家都昏了頭。

王渝老師為我題字時，也許是看透了我“讀書的德行”。我真的一直都是在“讀著玩”的。那本書不是被我置放在茶幾上，就是停在餐桌旁。出門的時候， 會被我順手放在隨身包中，早晨喝咖啡的時候，拿出來信手翻看， 翻到哪頁算哪頁， 讀將開來興致盎然，有的地方翻來覆去讀過數(shù)遍不止。

書中每則小文的篇幅都不長，時不時地，會有生花的妙語跳脫而出映入眼簾。比如寫到木心的《從前慢》，王渝老師感嘆道：“初讀此詩，感覺像宋詞，文詞淺白，感性十足，帶一份淡淡的憂愁，難怪會被譜成歌曲。這首詩的好，好在耐讀，容易被接受，而余味無窮，感受深又多層次。結(jié)尾‘你鎖了人家就懂了’，境界很高。有人當(dāng)情詩，有人認定是懷舊，正是多歧義才好呀。我卻覺得詩里還透出從前是生活，有滋有味地活；現(xiàn)在則是過日子，匆匆忙忙地趕時間?！?/p>

說來好笑，王渝老師的一首題為《那年夏天》的詩，就曾被我曲解而生歧。王渝老師當(dāng)時從微信的另一端投擲過來的答復(fù)是：“詩一發(fā)表就不歸作者本人啦！”后面緊跟著一咧著嘴的笑臉。大概王渝老師一直都是那樣的，懷揣著一顆赤子之心，“有滋有味”地生活著。及至提到人見人怵的家務(wù)事，她在《多頭怪獸》一則中寫到：“千萬記住，家務(wù)事永遠做不完。它一如希臘神話中的怪獸，砍掉一個頭，立即又長出一個來?！?/p>

認識她的人，大都會笑數(shù)王渝老師的糊涂，她也為此而自嘲自樂，我到認為這是她的一種生活態(tài)度與處事的超然。如她在《愛上緩慢》中提到的，“緩慢程度跟記憶濃淡成正比，在這緩慢里，我相信自己重新體認出幸福的標記?！?/p>

其實，我能夠認識王渝老師，也真的就是“碰上的緣分”。起始，她溫暖的目光與淡淡的微笑，令我想到自己的媽媽，那是一種沒有隔膜及芥蒂的關(guān)心與友善。彼時，我并不知道王渝老師有多么的“厲害”；而她，從來也不以自己的“名氣”為然。

閑聊時，王渝老師提到她非常喜歡日本文學(xué)，認為那是“純文學(xué)，是用心而非用腦的寫作”?！拔視允г谛撵`的窗口，別人的，自己的?！保ㄕ浴段铱葱≌f》）是呀！有些時候，筆一旦落于紙上，便是一段筆隨心行的的無羈之旅。王渝老師在自己的《自序》中有這樣的一段話，“寫作的過程是自己尋找自己；寫作的目的是自己尋找自己?！?寫作的過程緊附著目的。寫作的目的一直在過程中，是本質(zhì)執(zhí)著于形勢，形勢執(zhí)著于本質(zhì)的一次終極追求?！?/p>

一直以來，她都是通過閱讀，寫作，閱讀的方式在尋找自我，也為喜愛她的讀者，比如我，開啟了一扇大門。在門的另一側(cè)，有如黎明時的曙光直瀉進來。那是一劑清歡，一場夾帶著欣喜的相遇；于我，其意味則更加深遠。那是一種點撥，知道，在我散漫的寫作路途之上，一直有王渝老師這般的良師諍友，而這種緣分，是多么地可遇而不可求！

（20170830）