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? ? ? 近日在重讀吳非老師的《致青年教師》。已經(jīng)記不起這是第幾次重讀了，自從十年前初次讀到這本書，這本書就成了指引我前進(jìn)的一位良師，每次讀到它都猶如在聆聽長者的諄諄教誨，猶如我前行路上的一盞明燈，在我迷茫時(shí)為我照亮前行之路。

? ? ? ? 今天讀到了《一件事照亮一生》這篇文章。文中寫了吳非老師還是年輕教師時(shí)在一場(chǎng)題為“市容隊(duì)沒收小販物品是否合理”的辯論賽中同時(shí)輔導(dǎo)自己的代表隊(duì)和反方的代表隊(duì)而最終反方代表隊(duì)獲勝。吳非老師說這件事后來被學(xué)生記憶為”吹黑哨”，但是講述該記憶的學(xué)生如今是記者，他經(jīng)常在報(bào)紙上為弱勢(shì)群體呼喊，多次為捍衛(wèi)正義而身陷逆境。文中還講到吳非老師和班里的學(xué)生經(jīng)常給上班路上的一位乞討老太施舍零錢，有的學(xué)生甚至?xí)炎约簝商斓娘堎M(fèi)給乞討老太，而后自己“節(jié)衣縮食”。盡管乞討者有可能是“騙子”，但是吳非老師和學(xué)生還是不忍心看到白發(fā)蒼蒼的老人在路邊乞討，一個(gè)孩子有這樣的同情心，他長大以后是不會(huì)去做壞事的，他是值得信賴的。這些蘊(yùn)藉了真情的美好行動(dòng)，可能會(huì)照亮孩子們的一生。

? ? ? ? 那天午寫時(shí)間，班里坐在講臺(tái)旁邊的佑同學(xué)又跪在凳子上扭來扭去，既不坐好也不寫字，連書包和剛脫下來的羽絨服也雜亂地扔在地上，讓人看了實(shí)在是鬧心。我一邊嘟噥一邊和他一起把物品整理好。這時(shí)，我看到他旁邊的講桌壁上有許多胡亂涂畫的鉛筆劃痕，又埋怨他不好好寫字卻在講桌壁上亂畫。佑不滿地說，“其實(shí)我來的時(shí)候就這樣了?！蔽艺f，我們?cè)囋嚹懿荒苡孟鹌げ恋暨@些鉛筆印，說著我拿起佑的橡皮擦了幾下，果真一擦就掉。佑拿起橡皮開始用力地擦，鉛筆劃痕漸漸消失了?？粗鴰捉鼭崈舻闹v桌壁，我突發(fā)奇想趕快給正在努力擦著的佑拍了一張照片，“我找到了一個(gè)小雷鋒?！保ㄟ@幾日學(xué)校正在搞學(xué)雷鋒活動(dòng)）我拍照時(shí)，佑聽到小雷鋒這句話抬起頭有些吃驚地看了我一眼，我看到他的眼睛亮了一下，這道亮光與之前因?yàn)樗偸莵y動(dòng)不好好聽課挨我批評(píng)是的眼睛里透出的那種不服氣是截然不同的。我瞬間覺得，這束亮光或許能成為這個(gè)娃成長路上的一盞燈，這次“小雷鋒”之舉或許會(huì)照亮佑一生成長得道路。

? ? ? ? 作為教師，我們不僅僅要傳道受業(yè)解惑，更有責(zé)任為孩子們點(diǎn)亮一束成長路上的光。