請不要把對成人的激勵用在孩子身上。
三年級孩子的媽媽和我說，孩子為了玩，假裝完成了閱讀和彈琴，欺騙大人；孩子爸爸和孩子談了兩個多小時，取消了圣誕禮物。
心理學里有個”過度理由效應”，如果外部原因足以對其行為做出解釋時，人們一般就不再去尋找內(nèi)部的原因了。這就是社會心理學上所說的“過度理由效應”
過度理由效應是由心理學家德西發(fā)現(xiàn)
1971年，德西和他的助手使用實驗方法，很好地證明了過度理由效應的存在。
他以大學生為實驗對象，請他們分別單獨解決測量智力的問題。
實驗三個階段
第一階段，每個被試者自己解題，不給獎勵；
第二階段，將被試者分為A、B兩組，A組被試者每解決一個問題就得到1美元的報酬，而B組依然不給獎勵；
第三階段，自由休息時間，被試者想做什么就做什么。其目的是考察被試者是否維持了解題的興趣。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)
·B組在自由休息時仍繼續(xù)解題，而A組雖然在能獲取報酬時解題十分努力，而在不能獲得報酬的休息時間，明顯失去了解題的興趣。
·第二階段時給A組的金錢獎勵，作為外加的過度理由，造成明顯的過度理由效應，使A組被試者用獲取金錢獎勵來解釋自己解題的行為，從而使自己原來對解題本身有興趣的態(tài)度出現(xiàn)了變化。
·到第三階段，獎勵一旦失去，態(tài)度已經(jīng)改變的A組被試者就沒有了繼續(xù)解題的理由，而沒有受到過度理由效應影響的B組被試者，第三階段仍保持著對解題的熱情。
父母的過度督促和要求，就是那個外在的理由，孩子從為自己學變成為了滿足父母的期待學。
圣誕禮物是父母對孩子的節(jié)日祝福，不管孩子表現(xiàn)的滿不滿意，都不是談判的砝碼，懲罰的工具。
剛剛過去的周末，一個家長和我咨詢孩子成績下降，”100分的是你孩子，70分的也是你孩子，你不接受這個70分的孩子，是你孩子焦慮的根源，她也不接受自己?！蔽医ㄗh她給正在因為70分難過的女兒買個禮物，表達愛意和鼓勵，和她一起面對。
