Step1：摘錄

Step2：思考

這一小節(jié)關(guān)于跳出“低水平勤奮陷阱”的內(nèi)容，從某個(gè)角度上，解釋了“為何明白了那么多道理，為何仍過不好這一生”，解釋了“很多時(shí)候，我們的努力只是看起來很努力”，更為現(xiàn)實(shí)得說，大部分人將80%的時(shí)間花在不重要的事情上，花在假問題上。

“多數(shù)人為了逃避真正的思考愿意做任何事情?！?? ------美團(tuán)王興

第一次聽到的時(shí)候，只能夠有所明白；第二次再次想到的這句話的時(shí)候，我真切的希望自己能跳脫出這個(gè)思維怪圈。

為何會(huì)逃避？逃避很大程度與人固有的惰性和相信經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。這與我們常說的“”思維慣性“、”與后文提到的“跳躍性假設(shè)”（“未經(jīng)理性思考、面對某種場景就立刻得出結(jié)論”）道理相通。

“”很多人就是這樣，堅(jiān)持拒絕思考，然后用天下最累的方式生活而不自知?！?br>

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ------李笑來《把時(shí)間當(dāng)作朋友》

“很多人寧愿死也不愿思考，實(shí)際上，他們確實(shí)死得很快。” ? ------羅素

對學(xué)習(xí)這件事進(jìn)行思考。

為什么我們這么害怕學(xué)習(xí)甚至逃避學(xué)習(xí)呢？真的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)太難了嗎？不，我想不是的！

人們總是喜歡并下意識(shí)的去選擇那些大腦所給出比較容易做的事情。

舉個(gè)我自己的例子，記得我制定了一個(gè)計(jì)劃清單，一大早就起床興高采烈地去完成我的計(jì)劃。而在面對諸多任務(wù)時(shí)，我下意識(shí)的去選擇那些比較容易做的事情，許多燒腦有重要的事情就耽擱著了。

對于我來說，在早晨的時(shí)光中，我的精力是充沛的，注意力也比較集中，而我卻在狀態(tài)最好的情況下，順應(yīng)大腦所選擇，做了那些比較容易的事情。而人的精力是有限的，到后來晚上不得不去完成那些特別重要的事情，就發(fā)現(xiàn)效率不高，狀態(tài)不佳，注意力不集中的問題。

若是我在選擇任務(wù)的時(shí)候，多一份思考，去做那些比較棘手的問題，費(fèi)腦的事情，對自己能力有真正提升的任務(wù)，我的境況會(huì)不會(huì)因此而改變呢？

從中我看到了“我”和“我的大腦”之間的區(qū)別：

我是我，我的大腦是我的大腦；我是我，我的行為/觀點(diǎn)是我的行為/觀點(diǎn)。

我，具有獨(dú)立思考意識(shí)的自我，好比“理性”；

我的大腦，擁有紛紛擾擾的念想，在此稱為“非理性”。

這其中和“存天理，滅人欲”的道理又想通，都主張明理性。

朱熹在《朱子語類》中說：“去其氣質(zhì)之偏，物欲之蔽，以復(fù)其性，以盡其倫?！保ň砥撸?br>

簡單的說，朱熹主張的是明理見性，人為自己的私欲所蒙蔽，所以看不到自己的真實(shí)面貌，所以不能體悟到天地之理，要想體驗(yàn)到、找到萬事萬物的共同之理，就要除去人的私欲。

Step3：行動(dòng)

“道生一，一生二?！?/p>

成甲老師講解的掌握臨界知識(shí)所需的底層思維：一是，跳出“低水平勤奮陷阱”；二是兩種底層心態(tài)：綠燈思維和以慢為快。

1. 老師以讀書方法為例，展開分析。你能否結(jié)合今日所學(xué)之規(guī)律，參照其思考過程，跳出你所處的“勤奮陷阱“？

2.是否能夠用簡單的話語，將該過程表述出來？

以上，便是我本周的拆書心得，期待遇見更好的自己，也期望遇見同頻的你！

我是原韻，感謝與你分享，讓我們一起共同成長，共同進(jìn)步！*-*