? ? ? ? 這周是一年級小不點們入學的第三周。早上，觀看了一年級明老師的一節(jié)課，在這節(jié)課中，對孩子語言的訓練，我覺得明老師做得相當不錯:從單個字到給單個字組詞，再到用這些詞語說一句完整的話。語言的發(fā)展對孩子一生起著不可忽視的作用，同時也是一切的奠基石，訓練孩子說一句完整的話是一年級語言訓練的一個要點，明老師在努力做到“眼中有孩子，心中有目標”！

? ? ? ? 在這節(jié)課中，孩子們的狀態(tài)我也比較喜歡:有天不怕地不怕的調皮娃，也有羞赧膽小的內向娃，更有想說就說的話癆娃……小不點們的身上有我佩服的地方:那就是無論我怎么調皮，我的耳朵永遠不辱使命！從小不點們的輸出來看，他們的詞匯量豐富，想象力豐富。多么美好的一年級課堂畫面，在我認為，六周歲的孩子就應該是這個樣子的。

? ? ? 今年是我第二次帶一年級，和N年前的第一次相比，也許是歲月的磨礪吧，面對這些小不點們，我柔和了許多許多:打架，數(shù)次找不到就餐的座位，課堂上東倒西歪，挑食不想吃飯……這些看似不和諧的畫面，在現(xiàn)在的我的眼里，似乎也充滿了可愛，“他們?yōu)槭裁磿@么做？”“他們需要我什么樣的幫助？”每次看到這樣的畫面，腦袋里面就會自動生成這些話！看到小不點們一天一個樣，望向我的小臉不再像以前那樣面無表情，望向我的小眼也不再像以前那樣陌生感十足，我就很幸福。慢下來、靜下來，似乎就能與心中的那片桃花源相遇。

? ? ? ? 頑皮，是兒童的天性。如果沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了養(yǎng)料，可以使教育思想前進，從而使我們始終不渝的，必須創(chuàng)造性的思考！試想:給具有成人般的覺悟和成人般的由飽經世故的生活經驗所養(yǎng)成的行為舉止的兒童上課，該多么沒有意思！

? ? ? 在與孩子們的相處過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn):

? ? ? ? 頑皮的兒童是一些機智、頭腦靈敏的兒童，他們善于在一些突然發(fā)生的情況下施展自己的才能，激起大人必須重新估計情勢和對他刮目相看……

? ? ? ? 頑皮的兒童是樂觀愉快的兒童，他們善于幫助別的兒童成為活潑好動的人，幫助他們善于保護自己……

? ? ? ? 頑皮的兒童是具有強烈的自我發(fā)展、自我運動傾向的兒童，他們善于給自己彌補教師在發(fā)展他們個人才能方面的失算和不足……

? ? ? ? 頑皮的兒童是有幽默感的孩子，他們往往把極其嚴肅的事看成很可笑的事，在某種特殊的場合，甚至可以雜亂無章地玩到精疲力盡的地步，并以此為樂，他們喜歡取笑別人，不僅自己情緒激昂，笑聲不絕，而且也把這種情緒和笑聲感染給同樣富有幽默感的旁人……

? ? ? ? 頑皮的兒童是樂于與人相處的人，因為他們是在與一切能夠成為他們的頑皮的參加者的兒童的交往中實現(xiàn)自己的頑皮的……

? ? ? ? 頑皮的兒童是積極的幻想家，他們總是竭力設法獨立的去認識和改造現(xiàn)實生活中的某種事物……

? ? ? ? 所以說，頑皮是兒童的可貴品質，他需要的不是壓制，而是引導下的改造，而改造兒童的頑皮，我們教師自己先得學會頑皮。