今天早晨，心靈比較平靜，正在等候幾個已退休的老教師來學(xué)校，九九重陽節(jié)了，約老教師來學(xué)校走走看看，我們不要忘記了他們曾經(jīng)的負出與奉獻，永遠關(guān)心他們的健康與心情。等待之余，便想起寫寫老師這個職業(yè)的特征。

我一直認為，教師是靈魂的守望者。

每個教師都是獨立的個體，他們每個人的存在都有其特殊的價值。于是，他們都會有自己的智慧，有自己的靈魂。但是，在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，教師缺乏自由發(fā)表言說的機遇，他們的話語得不到應(yīng)有的敬畏。也就是說，他們的知識和智慧不能合法地進入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，不能被深入挖掘、被表達、被系統(tǒng)化，不能被教師群體所傳承和發(fā)展。我們所傳承和發(fā)展的只是一些所謂的專家的話語和知識。我認為，這是教育的失誤與發(fā)展的空白。這樣的教育不是成熟的教育，而是沒有思想的教育。

不少學(xué)校、不少教育者熱衷于四處“朝拜”，讓創(chuàng)新的理念“撩撥”得熱鬧非凡。過去的優(yōu)良傳統(tǒng)被放棄，新的傳統(tǒng)不能被積淀。浮躁的行動打破了教育本來寧靜的心態(tài)，所有的人指向了升學(xué)、分數(shù)，教育于是變得簡單、功利。學(xué)校來不及培養(yǎng)有素養(yǎng)、有思想的教師，教師只要能讓學(xué)生考出高分即可；即使如清華、北大之類的大學(xué)選擇的也是優(yōu)秀的考生而不是優(yōu)秀的人。

一個學(xué)生上了十二年學(xué)，做了十二年題；一個學(xué)生一年只是讀了一兩本課本，沒有再讀任何書籍；一個學(xué)生每天坐在教室里，沒有機會接觸社會與生活，課外興趣全被剝奪……這是多么慘重的生命浪費?。〗裉斓慕逃梢哉f是拉動人的差異的教育；今后國際的競爭說到底是質(zhì)量的競爭，是創(chuàng)造力、文化的競爭。

教育到底向何處走？我們的教育到底為孩子做什么？教育為什么出問題？學(xué)校、教師和家長準備陪孩子走多遠？這一系列的追問意味著責任，意味著擔當。教育需要加大投入，需要全社會來支持，需要專家型領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，需要學(xué)習(xí)型教師的探索與實踐。　　

在此，我只想針對教師說一句話：“今天應(yīng)該怎樣做一名合格的教師？”我認為，一定要創(chuàng)造機會讓老師的智慧都能生成思想，并在思想的觀照下形成自己的教育理念；追求人文修養(yǎng)，掌握學(xué)科思想，喚醒學(xué)習(xí)興趣；有清晰的職業(yè)規(guī)劃，有科學(xué)的教學(xué)流程與策略，有個性化的教學(xué)智慧；熱愛生活，心靈自由。也可以說，這樣的教師不僅是敬業(yè)、勤奮、奉獻的人，而且是守住靈魂的人，是自我解放的人。這樣的人，思想有多遠，他的行動就有多遠。　

唯有這樣的教師，他的言傳身教才能基于個人的發(fā)展變化；他才能把整套教材打通，一節(jié)課頂三節(jié)課的價值；他為了講一篇課文，會閱讀大量的相關(guān)文章，為學(xué)生提供大量的閱讀背景，讓學(xué)生研究這位作者的所有文章，并寫下研究性的文章；他會設(shè)計很多方法，融會各學(xué)科的思想，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、批判的思維與精神；他會讓知識與生活密切聯(lián)系，跳出課本，跳出權(quán)威，走進社會，走向大自然，體驗、探索、創(chuàng)新、研究；他會以育人為本，尊重所有的生命，讓他們都有尊嚴地成長、成功；他會使學(xué)生在離開他和家長的“看管”時仍然保持濃郁的學(xué)習(xí)渴求，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；他會癡迷于教育，堅守教育陣地，為了自己的興趣、使命而奮斗一生……　　

智慧的本質(zhì)在于正確的行動，正確的行動需要反復(fù)實踐，實踐需要正確的觀念與思想。課堂上，教師的智慧在于把思維的障礙點變成思維的生長點，把生長點演化成學(xué)生的能力和方法。優(yōu)秀的教師都有獨特的個性。他們會從教育價值觀看教學(xué)，而不從學(xué)科看教學(xué)。他們會讓學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前邊，讓學(xué)生永遠保持學(xué)習(xí)的興趣?！　?/p>

學(xué)習(xí)、工作自得其樂的人才會成功。團結(jié)更多的人，一起來研究問題，智慧就能得到生成，思想就會彼此交換。只要智慧流動起來，思想就能穩(wěn)定。教師的任務(wù)在于穿越時空，在于繼承傳統(tǒng)。教師的命運是與時代聯(lián)系在一起的?！　?/p>

一個教師要經(jīng)常沉靜下來思考。教師背后的修養(yǎng)、人文情懷和心靈感悟才是最本質(zhì)的“礦藏”。教學(xué)的情境把思維推向極致，推向兩難，讓你不得不抉擇。這才是真正的教學(xué)，是站著的教師靈魂。　　

人其實不是輸在起跑線上，而是輸在終點線上。走得遠的大家都是有大道德的。我們要尊重每個人的話語權(quán)，做到博愛與博學(xué)，防止權(quán)力主義和經(jīng)驗主義影響教師的思維與行動，讓教師喪失自我。我們的教師一定要守住自己的靈魂，做靈魂的守望者。這樣，教育會因此而美妙無比。