閱讀，是兒童認(rèn)知世界的重要渠道。

人認(rèn)知世界一般有兩種方法，其一是直接經(jīng)驗(yàn)，即親自用自己的感觀去感受整個(gè)世界；其二是間接經(jīng)驗(yàn)，即借助書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至口口相傳，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。

而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，受其身體發(fā)育的限制，他們能夠依靠自己所感受到的世界太過(guò)于狹小，有的甚至僅限于自己的家。因此，兒童認(rèn)知世界的方式，更多的是依賴于間接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀正是其中的重要渠道之一。

當(dāng)然，并不是“唯一”的渠道，但比起其他方式，閱讀有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

兒童文學(xué)多以簡(jiǎn)單的句型和語(yǔ)法構(gòu)成，兒童可以在聽(tīng)故事的同時(shí)，耳濡目染地提升語(yǔ)感。我在作文教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常能見(jiàn)到“是否有閱讀習(xí)慣”對(duì)于學(xué)齡兒童的影響，沒(méi)有閱讀習(xí)慣甚至不喜歡閱讀的孩子，在寫(xiě)作時(shí)會(huì)更多的使用口語(yǔ)化語(yǔ)言和方言，在他們的認(rèn)知中這樣的表達(dá)是“習(xí)以為常”的，一旦形成習(xí)慣要糾正過(guò)來(lái)真的需要下一番功夫。

在兒童尚未識(shí)字前，最好不要用機(jī)器替代父母親自讀故事?，F(xiàn)在很多雙職工家庭父母很忙，但再忙也請(qǐng)定期抽空來(lái)為孩子讀故事，除了“閱讀”方面的學(xué)習(xí)之外，這也是家長(zhǎng)和孩子相互溝通交流的好機(jī)會(huì)。另外若果父母只是單純地“朗讀”，那么就和故事機(jī)器人無(wú)異。之所以強(qiáng)調(diào)父母閱讀的重要性，正是因?yàn)樵凇敖涣鳌钡倪^(guò)程中能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力，父母也能即使了解孩子的心智成長(zhǎng)情況，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知。

相對(duì)于電視網(wǎng)絡(luò)上的音畫(huà)信息，書(shū)本上多是以文字作為信息的載體。在看電視時(shí)，都是信息都是直觀地傳遞給兒童，兒童是處于被動(dòng)接收的狀態(tài)；而在接受單純的文字信息時(shí)，兒童的大腦也在實(shí)時(shí)地進(jìn)行信息的處理和加工，這也是在鍛煉大腦的想象能力。

很多家長(zhǎng)都在向我咨詢，孩子應(yīng)該讀什么書(shū)。我的回答向來(lái)都是：沒(méi)有什么書(shū)是必須或應(yīng)該讀的，一切都以孩子的興趣為主，家長(zhǎng)只需要把控書(shū)的內(nèi)容即可。特別是針對(duì)本來(lái)就不喜歡閱讀的孩子，強(qiáng)行安排閱讀任務(wù)會(huì)造成他們的反感，倒不如從他們感興趣的書(shū)入手，故事、歷史、科普、圖鑒都可以，不要在意“能學(xué)到什么”而是要喜歡上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要隨時(shí)與他們交流讀書(shū)心得，這么做不是為了“檢查”而是讓孩子感受到，自己不是在孤獨(dú)地閱讀。