緣起
? ? ? ? 和呂霞志校長(zhǎng)的緣份，是11月初在鄭州信息技術(shù)能力提升2.0工程的培訓(xùn)時(shí)，洛陽(yáng)團(tuán)隊(duì)。聊天得知她是新安縣西關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)，她們學(xué)校四五六年級(jí)全部實(shí)現(xiàn)了平板教學(xué)，讓我很吃驚，因?yàn)槁尻?yáng)市也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)條件能達(dá)到，況且是對(duì)于小學(xué)生。
? ? ? ? 當(dāng)時(shí)王啟明教授在臺(tái)上組織各地市的座談會(huì)，討論各地市的整體推進(jìn)方案。我們倆在下面嘀咕：一直說(shuō)教師的培訓(xùn)，怎么沒(méi)有提到學(xué)生？感覺整個(gè)工程忘了初心。在最后的提問(wèn)環(huán)節(jié)，呂校長(zhǎng)就帶著問(wèn)題上去了。
? ? ? ? 呂校長(zhǎng)一上臺(tái)，特別有范，煽情地提問(wèn)和互動(dòng)，當(dāng)時(shí)給我的感覺像砸場(chǎng)子。不過(guò)，王啟明教授很快就回答了問(wèn)題，指出培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)會(huì)有學(xué)生評(píng)價(jià)，現(xiàn)在是頂層設(shè)計(jì)、布置環(huán)節(jié)。
? ? ? ? 這是一個(gè)真心做教育的校長(zhǎng)，佩服之感油然而生。
去聽課
? ? ? ? 12月18日上午一早，和宋老師、李老師一起，出發(fā)到新安縣西關(guān)小學(xué)聽課，一個(gè)半小時(shí)后到達(dá)。
? ? ? ? 學(xué)校門口一側(cè)有一“河洛書苑”，一下子覺得這里的老師和學(xué)生真有福氣！一進(jìn)學(xué)校，就看到地面上的黃河圖案，很有創(chuàng)意。學(xué)校面積不算大，迎面而來(lái)的就是四層的教學(xué)樓。
? ? ? ? 兩節(jié)課內(nèi)，去了四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班六十人左右，感受了兩個(gè)英語(yǔ)、一個(gè)語(yǔ)文、一個(gè)數(shù)學(xué)課。教師們從容不迫、有條不紊開展教學(xué)，學(xué)生小組發(fā)言普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)清晰準(zhǔn)確，沒(méi)有上臺(tái)的學(xué)生也是安安靜靜的，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，全然不受來(lái)來(lái)往往聽課、拍照的影響?？磥?lái)，這樣的教學(xué)節(jié)奏師生都已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管呂校長(zhǎng)說(shuō)這樣的教學(xué)模式才進(jìn)行了半年。
? ? ? ? ? 這次聽課打消了我原來(lái)頭腦中的種種疑慮，讓我看到了只要有條件，平板教學(xué)進(jìn)小學(xué)真的可行。我們幾個(gè)都在感嘆這所學(xué)校教師和學(xué)生的素質(zhì)很高，哪里像呂校長(zhǎng)說(shuō)的城鄉(xiāng)結(jié)合部的樣子。
聽課分析
? ? ? ? 呂校長(zhǎng)介紹，新安縣西關(guān)小學(xué)的辦學(xué)理念是為家國(guó)涵養(yǎng)未來(lái)，學(xué)校研發(fā)出“3+1”教學(xué)模式，其中“3”指的是：自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、互學(xué)，課堂上以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為主線，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)三個(gè)步驟，“1”通過(guò)一平板電腦構(gòu)建智慧化教與學(xué)的應(yīng)用環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
? ? ? ? 無(wú)疑，新安縣西關(guān)小學(xué)在進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命～～信息技術(shù)支持下的小學(xué)課堂教學(xué)改革。
? ? ? ? 第一，校長(zhǎng)是教學(xué)改革的關(guān)鍵人物。信息技術(shù)如何支持小學(xué)課堂教學(xué)，融入學(xué)科教學(xué)，新安縣西關(guān)小學(xué)走在實(shí)踐的路上。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，無(wú)論從觀念，還是教學(xué)方法和技能，都對(duì)教師提出了很多挑戰(zhàn)。呂校長(zhǎng)非常有魄力、有追求，沒(méi)有她的大刀闊斧，也沒(méi)有這樣的成效。
? ? ? ? 第二，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者。據(jù)呂校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校的老師幾乎換了一遍，引進(jìn)的都是年輕教師，因?yàn)樾陆處煹男畔⒓夹g(shù)接受能力會(huì)更強(qiáng)一些。
? ? ? 第三，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是花朵，也是我們教師的服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)好學(xué)生是學(xué)校、是教師努力的方向。當(dāng)然，學(xué)生的可塑性也比較強(qiáng)，從聽課情況來(lái)看，學(xué)生素質(zhì)真的很高。
思考
? ? ? ? 教學(xué)有法，但教無(wú)定法。西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)雖然研發(fā)了“3+1”智慧教學(xué)模式，給教師們利用信息技術(shù)提供了一種可操作可實(shí)施的步驟，會(huì)減輕教師利用平板上課，但課堂會(huì)不會(huì)陷入僵化？
? ? ? ? 比如，一節(jié)英語(yǔ)課某環(huán)節(jié)的“搶答”方式，個(gè)人感覺，完全可以用傳統(tǒng)舉手的方式代替，手里的平板反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。平板教學(xué)優(yōu)勢(shì)之一在于它的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，如果不能用好，還不如回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
? ? ? ? 還有，因?yàn)榘凑漳Ｊ缴险n，老師的狀態(tài)會(huì)不會(huì)有點(diǎn)刻板？從容不迫、有條不紊是好事，但從另一個(gè)角度，少了很多教師個(gè)人情感的感染力。特別像英語(yǔ)課，老師們的狀態(tài)有點(diǎn)平淡。
? ? ? ? 回應(yīng)剛才教學(xué)模式僵化問(wèn)題，覺得老師們?nèi)鄙倭它c(diǎn)個(gè)性特色和情感感染力，是不是因?yàn)檫@是信息技術(shù)與學(xué)科整合的初級(jí)階段，老師們還在適應(yīng)階段，真正達(dá)到“心中有劍”，需要時(shí)間的磨練？因?yàn)闆](méi)有到北京上海等發(fā)達(dá)地區(qū)看過(guò)，所以建議呂校長(zhǎng)可以多去看他們的課堂。
