文? ? ? 梁樹麗
這一周我們上了六天課。
雖然多了一天，但是我發(fā)現(xiàn)我的課并沒有因?yàn)槎嗔藘晒?jié)課而走的更速度，反而更慢了一些。
這周我們學(xué)習(xí)第七模塊Summer in Los Angeles，第一單元是聽說課，主要討論玲玲暑假參加夏令營(yíng)，去美國(guó)洛杉磯學(xué)習(xí)英語；第二單元是閱讀課，內(nèi)容是夏令營(yíng)的宣傳廣告；第三單元是語法，學(xué)習(xí)并列復(fù)合句。
或許是期中考試剛過的緣故，學(xué)生上課又開始處于混沌狀態(tài)，比如：我的網(wǎng)友來自澳大利亞的悉尼，班上的孩子說這個(gè)孩子的名字叫“悉尼”；再比如我問現(xiàn)在美國(guó)是什么季節(jié)？他們大聲告訴我“秋天，和咱國(guó)家的季節(jié)相反?！闭n堂行走尤為艱辛，我還需要給孩子們補(bǔ)充地理知識(shí)。
各科學(xué)習(xí)就是串聯(lián)，一個(gè)環(huán)節(jié)出問題了，其他的環(huán)節(jié)跟著就斷了聯(lián)系。
既然這周是六天時(shí)間，那就不著急，慢慢來，少就是多，我們爭(zhēng)取以少勝多。
01.
第一單元對(duì)話，我用了三節(jié)課，第一節(jié)課講了把課程思政融入文本，思想教育永遠(yuǎn)都是學(xué)生最需要閃光的部分。
首先我們要學(xué)習(xí)Betty會(huì)說話，說話中盡顯智慧。
比如玲玲問她應(yīng)該帶什么衣服的時(shí)候，Betty并沒有直接給出答案，而是先問玲玲When are you leaving and how long are you going to stay there?這是一個(gè)值得我們研究的一個(gè)回答，很多時(shí)候我們?cè)诨卮饎e人問題的時(shí)候就是直接說看法說答案，而沒有做到具體問題具體分析后再去選擇。
玲玲說到美國(guó)之后她要在那買一副太陽鏡的時(shí)候I will buy a pair there. Betty先給出肯定That's a good idea. 然后她用了一個(gè)but remember, many things are more expensive in America. 很多東西在美國(guó)更貴一些。
Betty并沒有給出建議，她只是說了一個(gè)事實(shí)給玲玲，這就夠了，至于買還是不買那是玲玲的事情。
很多時(shí)候我們做不到Betty 的境界，我們習(xí)慣去替別人做選擇，尤其是在孩子面前，我們覺得他們必須聽我們的，服從我們的選擇，其實(shí)只需要我們改變一下方向，講清事實(shí)，孩子的選擇自然不會(huì)錯(cuò)誤。
其次，我們學(xué)習(xí)文本。
文本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)文本是為了研究文本，同時(shí)在文本中加上自己的一些批判性思維。
比如玲玲說I am going to stay there for four weeks.這里面的四周能否換成a month（一個(gè)月）？這個(gè)問題留給孩子們討論，在討論中他們明白28天和一個(gè)月的天數(shù)并不同，八月份有31天，所以不能換。
這個(gè)思考探究的過程就是思維的提升。
再比如Your bag mustn't weigh too much.飛機(jī)上行李不能太重。
那到底多重才符合要求呢？我們?cè)诰W(wǎng)上查找，尋找答案。然后講解weigh和weight的用法區(qū)別。
對(duì)我來說，文本是最好的拓展訓(xùn)練，我們看似在做一些和考試無關(guān)的事情，但這些無關(guān)恰恰是最有用的。同時(shí)它們也為我們的課堂增色，讓我們的英語課堂更加有趣。
最后，我們鞏固文本。
我習(xí)慣一邊學(xué)一邊讓學(xué)生鞏固練習(xí)，我們需要去檢測(cè)自己的教學(xué)效果，需要讓學(xué)生去寫，去背誦，唯有這樣才能學(xué)會(huì)，而不是學(xué)了。
02.第二單元的閱讀我用了五節(jié)課。
第一節(jié)我們做讀前的預(yù)測(cè)，比如研究題目，猜文章體裁，預(yù)測(cè)內(nèi)容；然后給這五段選擇標(biāo)題，教會(huì)孩子們判斷的技巧，比如“前呼后應(yīng)”，“連連看”等，把方法和策略交給學(xué)生，然后給出一道題去實(shí)踐，這才是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
接下來我講文本，文本有五段，我用了四節(jié)課，基本上一段一節(jié)課，這似乎不可思議，但事實(shí)就是如此。
講解一段很簡(jiǎn)單，但是我的目的不是我講完，而是讓學(xué)生背誦文本，仿寫文本。
比如第一段是廣告最精彩的開頭，我們仿寫文本，從來中國(guó)北京學(xué)習(xí)漢語開始，完成一整段的寫作，然后把這一段背下來。
其他段落以此類推。
學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)，而不是學(xué)過，從少開始，一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，學(xué)會(huì)了，背會(huì)了，學(xué)生就有自信老，自信多了，就生成了興趣，有了興趣就會(huì)變成習(xí)慣，然后終身學(xué)習(xí)。
我們老師很重要，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是我期待的，但是我們不要急躁，整個(gè)過程我們要鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)學(xué)生就是肯定自己。
03.
至于語法我融在了第三單元，利用延時(shí)課完成。
告訴學(xué)生讀萬卷書，行萬里路，熱愛戶外，熱愛行走，發(fā)現(xiàn)生活的美。
對(duì)我來說，少即是多。
我們還有一個(gè)月的時(shí)間，來得及，不著急，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了，我們心里才踏實(shí)，才能快樂行走，留下痕跡。
愿一切付出皆為美好！
