有句話叫不要讓悲劇重演，自認(rèn)為說的特別好，能知行合一就更好了。在我自己上小學(xué)的時候，因為不聽話而受到個別老師的殘忍對待，起因基本都忘記了，在心里也原諒了曾經(jīng)所有的所有人和事，但所受到的磨難一直都不能忘記，哪怕過去近二十年一幕幕場景就像發(fā)生在昨天，不對，就發(fā)生在現(xiàn)在。被罰站或者直接被趕回家還算好的，受到暴力對待也有過幾次。以至于自己很早就想，如果有一天我當(dāng)老師，一定要做一個讓同學(xué)們喜愛的老師，而不是依靠成年人自身強(qiáng)壯身軀采用武力使學(xué)生臣服。就讓悲劇在我這里變成終點吧！
當(dāng)有天一拍腦袋就決定去大涼山支教，真的有了機(jī)會站上三尺講臺讓自己去實現(xiàn)理想中的老師的樣子，也算是一件有趣的經(jīng)歷。
根據(jù)老子的理論天地不仁 以萬物為芻狗，既然能遇到暴力乖張 兇神惡煞的老師，自然也會遇到循循善誘 春風(fēng)化雨的老師。感覺更多還是善良的老師，有老師請我去她家里吃過飯，給我買筆記本，教會基本做人道理等等等。
在西昌培訓(xùn)時候我自己選擇的是教語文，而數(shù)學(xué) 語文 學(xué)前班分開進(jìn)行培訓(xùn)，寫教案和試講還算順利，雖然相比老支教老師我的試講漏洞百出相形見絀，但對于自己來說起碼已經(jīng)跨出第一步，畢竟毫無經(jīng)驗的我想立即講好非常不容易。
人世間很多事都是講不清楚的，原本說好的 計劃好的事結(jié)果造化弄人不能實現(xiàn)，來到爾拖村小學(xué)因為不能說的原因沒有教一年級的語文，而是跨學(xué)科教起來二年級的數(shù)學(xué)。上過幾節(jié)二年級數(shù)學(xué)后，發(fā)現(xiàn)班里實際情況和想象中還是有差別的，至于實現(xiàn)成為自己心目中好老師的樣子更是天差地遠(yuǎn)。以前曾經(jīng)看到民國時期某位教授講課，學(xué)生從座無虛席到站無虛席人頭攢動，講課者往往學(xué)貫中西，聽者被深深吸引，熱鬧程度應(yīng)該類似如今王菲個人演唱會。
漢語普通話對這里的孩子來說算是一門外語，他們從小是說彝族長大，彝族有著自己獨特的語言和文字，同我們漢語風(fēng)馬牛不相及。這就有點像讓我們二年級孩子用外語做數(shù)學(xué)題，個別學(xué)生根本不理解題目含義，題目中經(jīng)常還有不認(rèn)識的漢字需要標(biāo)明拼音。在教數(shù)學(xué)題目之前，我先帶著同學(xué)讀幾遍題目，就算如此也不能保證每個孩子都懂。所在二年級的同學(xué)年齡跨度大，兩極分化比較嚴(yán)重，在教學(xué)上采取什么辦法仍值得探討。
有的支教老師覺得孩子基礎(chǔ)差，心中很是焦急，還會將這種焦急直接反應(yīng)在語言行為中，古詩背不出就不讓回家，四點多放學(xué)會把學(xué)生到六點多，再背不出來就抄多少遍，抄完繼續(xù)背，回家的的時候天已經(jīng)黑了，為了孩子安全再把孩子送回家。這情景就讓我想起那些家暴的父母，父母先是把孩子揍一頓，打完再對孩子說，爸爸媽媽這么做都是為了你好啊，你不能恨爸爸媽媽，爸爸媽媽心里其實更難受。簡單粗暴的辦法一時能震懾住孩子，對于學(xué)生心智的成熟有利嗎？也許這位老師小時候就是這樣被老師教育到大，如今再用同樣的方法來教自己的學(xué)生。或許讓悲劇不再重演很難做到，而不幸則傳遞的很快。
有支教老師聽了一節(jié)我上的數(shù)學(xué)課后對我說，你在上面講，孩子在底下干啥的都有，就是沒幾個人在聽你說的。我聽后心中頓時有一萬只草泥馬奔騰而過，這幫熊孩子居然不聽課？再想想是不是我哪里做的不好，還是小孩子天性如此，比較難將注意力長時間集中？后來就盡量多的增加師生互動，叫他們站起來回答問題，一起參與到學(xué)習(xí)討論中，不能是我一個人在臺上唱獨角戲。寓教于樂說起來只有四個字，做起來還真不太容易。
課堂上請同學(xué)們踴躍舉手回答問題，極少數(shù)同學(xué)很聰明每次都舉起手來，有的同學(xué)不舉手在下面說的起勁，讓他站起來就不敢說話了，大部分同學(xué)是屬于比較害羞靦腆，就算叫學(xué)生站起來，學(xué)生也不敢開口，或者說一句就不敢再說下去。為了鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，有些實在不敢開口或者回答不出的同學(xué)，只能讓同桌教他說，或者我先說一遍答案，然后讓同學(xué)復(fù)述一遍。在培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的同時，也收到了個別同學(xué)哀怨的眼神。隨著幾節(jié)課上下來，同學(xué)對老師逐漸熟悉，師生的配合也越來好。
昨天請同學(xué)們舉生活中的例子什么是平均分？開始時沒有同學(xué)能舉出例子，我就引導(dǎo)學(xué)生們，假如媽媽買了一串香蕉回家，給弟弟吃兩根香蕉，給你吃一根，你開心不開心？都說不開心。為啥不開心？因為不是平均分。如果給每個人吃一根香蕉呢？回答曰開心。然后，孩子們就基本都會舉例子，比如每個人一套校服是平均分，每個人有一輛車是平均分等等。
讓我印象深刻的是在舉什么不是平均分的例子時， 一個孩子說媽媽給他兩塊糖，給弟弟一塊糖，他不開心，因為不是平均分。這位小朋友有孔融讓梨的風(fēng)范，覺悟真高！
鈴鈴鈴，下課的鈴聲響起，立即放下手上正在講的題目給同學(xué)們下課。學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快，這個主張很不錯，占用課間僅有的十分鐘不是明智之選。學(xué)校里沒有正規(guī)老師，就讓我這個冒牌的老師姑且和學(xué)生共同成長吧。
