核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下的學(xué)生發(fā)展與教學(xué)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——李寶敏教授分享
今天周三我們學(xué)習(xí)的是李寶敏教授講解的《核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下的學(xué)生發(fā)展與教學(xué)》，李寶敏教授是華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院教師培訓(xùn)部主任，李教授在講課之前就核心素養(yǎng)的背景下首先給我們提出了三個(gè)思考問題：我們面臨的挑戰(zhàn)是什么？如何解決與應(yīng)對？中國教育發(fā)展到哪里去？新路向是什么？帶著這樣的思考我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
李寶敏教授給我們分析了我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的六大挑戰(zhàn)，公平、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性、靈活、創(chuàng)新、均衡這六個(gè)方面，在教學(xué)上老師不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的問題是每個(gè)學(xué)校和老師的挑戰(zhàn)，我們的方式和方法是什么樣的？ 當(dāng)前我們所處的時(shí)代背景是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求關(guān)涉教育應(yīng)培養(yǎng)什么人，這是教育目標(biāo)問題，社會(huì)學(xué)要什么樣的人，我們就要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。在首屆人工智能大會(huì)上馬云說過，教育必須改革，否則30年后孩子們沒工作，對于教育來講，我們需要重新認(rèn)定、思考我們的教育方式和目的。在這樣的背景下我們的教育目標(biāo)需要轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)人方面國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力放在最重要的方面。要推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化考試招生制度改革?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)變化在發(fā)生著改變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)力，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。重視學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展。
我國教育改革的發(fā)展新路向，我們李寶敏教授指出：1重新定義目標(biāo)：以前是知識教育，現(xiàn)在關(guān)注的是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展走向與人服務(wù)，核心素養(yǎng)是教育改革的靈魂、是以人的素養(yǎng)為核心，發(fā)揮育人合力。我們要以合作能力與溝通交流能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)與發(fā)展為核心，核心素養(yǎng)是新時(shí)代、信息時(shí)代、知識社會(huì)、全球化時(shí)代的“新人”。2重新定義課堂，從關(guān)注知識走向關(guān)注學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)展學(xué)生的潛能。3重新定義教師，從僅掌握教學(xué)技能走向擁有更多學(xué)生知識，教師專業(yè)能力不僅僅是精湛的教學(xué)技藝，更需要分析學(xué)生的問題，我們不僅僅要教書，更要育人。4重新定義學(xué)習(xí)，教育本身是我們給予別人東西，而學(xué)習(xí)是我們自己賦予自己的能力。那么什么是學(xué)習(xí)？這個(gè)問題有很多很多的答案，從不同的角度知識都可以來解釋，尼葛洛龐帝解釋為學(xué)習(xí)是我們自己賦予自己的能力，這個(gè)問題我也有自己的回答，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是我們獲得知識或技能的過程。5重新定義教學(xué)，有限的教學(xué)時(shí)段到跨越時(shí)空，開放融合，不要只用教材，還要讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀更多的知識。
今天李寶敏教授講解的知識非常的多，僅僅一節(jié)課的時(shí)間我只是了解了一點(diǎn)點(diǎn)，希望在以后有機(jī)會(huì)再向李寶敏教授請教學(xué)習(xí)。
