備課第一步：素讀教材

老老實實地讀，扎扎實實地讀。素讀。不要看任何參考資料，不要有任何外援，只用自己的眼睛去讀，用自己的頭腦去思考去判斷。

只有當一個文本被你馴服了，完全成為你自己的文本之后，你才可能有巧思，有妙想，優(yōu)質(zhì)的課堂設計才可能誕生。

“沒有不好的‘文本’，只有不會設計的老師?！币鹱种鹁涞刈x，先用思維導圖把文本的思路畫出來，散文基本內(nèi)容的構成心中就有底了。然后圈點勾畫，細細寫出自己在閱讀過程中的各種感受。在我的眼里，每一個標點，每一個虛詞都是有表情的，都是可能有奧妙的。

對文本中的一字一詞一標一點，我總覺得自己對它們負有天大的責任。如果不努力開解它們的奧妙，不點破它們的玄機，我就辜負了良辰美景，就空耗了華年青春。

讀文本，是痛在其中，也樂在其中。

十幾遍讀下來，文本上密密麻麻，全是我的批注了。

最好能形成自己對課文的解讀文章。

備課第二步：聯(lián)讀研究

不是看別人的教學設計，而是看別人對于賈平凹的研究。語文教師在面對任何一篇經(jīng)典文本的時候，其視野起碼應該是這個文本本身的5到10倍。這對于選擇最合宜的教學內(nèi)容以及在教學過程中點撥學生，都會起到至關重要的作用。

視野決定寬度和高度。

備課第三步：確定文本特質(zhì)。

按照我的文本特質(zhì)思想，在一線課堂，文本基本可以分為主題型文本，語用型文本，誦讀型文本，寫作型文本，思辨型文本，拓展型文本。

一堂課，附著不要太多，負擔不要太重。扎扎實實地訓練學生的閱讀能力、寫作能力、說話能力，才是語文教學的當務之急。

抒情散文文本的緣故，必然要重誦讀。誦讀型文本可能不是主打型文本特質(zhì)，但一定是附加特質(zhì)。不誦讀，不教抒情散文。

是要上成寫作型文本最合適。賈平凹的寫法，很勁道，但很親民；很深邃，但很淺易。學生如能學到他選材技巧、觀察技巧、描寫技巧之十分之一，對于日常寫作，也是受益無窮的。

備課第四步：思考教學內(nèi)容

我們可以借助這個文本進行的知識滲透，可以借助這個文本完成的語言學用，我們可以憑借這個文本進行的能力訓練，我們可以依靠這文本完成的情懷熏陶和思想磨礪等等。

課堂寧純粹不要繁復，寧簡約不要雜亂。講得多不如講得精，練得淺不如讀得深。

我迅速確定課堂結(jié)構：看章，看段，看句，看詞。四個主板塊，從宏觀到微觀，一路看下來，基本可以幫助學生認識“這一篇”的特點。還有一個輔助板塊：看意。這個板塊是側(cè)重于人文性的。點到為止。

備課第五步：確定教學過程

讀章，是整體俯瞰全篇的過程，重在理解側(cè)面描寫和學賈平凹的選材。

讀段，確定我主講，讓學生認識到寫景縱式展開和橫式展開的兩種方法。

讀句，采用同類信息聚合法，在誦讀指導中引導學生領悟賈平凹寫句的妙處。

讀詞，則鼓勵學生和賈平凹PK，在調(diào)換比較中讓學生領悟作者煉詞的精妙。

這四個板塊的教學，都用七言詩句的形式做小結(jié)。學完，一首古詩就完成了。這樣，可以給學生一個完整的印象。

至于“看意”板塊，就算是全課的收束了。不講，不做拓展，只讀，領讀和全班性的誦讀。

王君老師的感受

直到此刻，離那堂課10天了，我的眼前依舊是那些紅撲撲的臉，那慷慨激昂的誦讀聲，那些灼灼的眼神，那些突突突跳躍的心……

這便是語文課的魅力了。這便是讓我們甘愿望斷天涯而不懼，衣帶漸寬而不悔苦苦追求的原因所在了。

教室里，春水潺潺，繁花似錦，紅日東升。一課如一季，青春因此而定格，歲月因之而永恒。

于是，為了更多的這一刻，我還愿意，永遠愿意，懷揣語文之夢，風雨兼程。

推薦閱讀賈平凹先生的《風雨》。