這一節(jié)課，阿秋老師帶著大家，通過學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，拆分了學(xué)習(xí)閉環(huán)中的誤區(qū)。
學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是輸入，通過輸入來豐富自己的知識(shí)體系，再經(jīng)由思考、辨識(shí)、加工，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（輸出），成為一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造者。
第一環(huán)節(jié)：輸入。
很多時(shí)候，會(huì)碰到有人說，“我太忙了，我沒有時(shí)間學(xué)習(xí)”，這種貌似很努力的人生，實(shí)際上是用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋了戰(zhàn)略上的懶惰。
也正如阿秋老師所說，“毀掉一個(gè)人最快的方式，就是讓ta忙到?jīng)]有時(shí)間學(xué)習(xí)”，當(dāng)你忙到只剩下眼前的茍且，就永遠(yuǎn)無法到達(dá)詩和遠(yuǎn)方。
所以呀，無論如何都要給學(xué)習(xí)一點(diǎn)時(shí)間，相信時(shí)間的力量，透過不斷的積累，來提升自己的交換價(jià)值。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)化。
我們常說，學(xué)到不代表知道，知道不代表能夠做到。所以學(xué)習(xí)的過程，一定不僅僅是學(xué)，還需要“習(xí)”，透過練習(xí)進(jìn)一步將知識(shí)內(nèi)化成自己的。
走到這一步，常常有人會(huì)說“我什么都知道，可是……”，或“我沒聽懂”之類的。
前者存在一種盲目的知道，忽略了自己不知道的部分，喪失了自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；后者則需要一種轉(zhuǎn)化的力量，將“我沒聽懂”轉(zhuǎn)化為“我還需要再精進(jìn)一下”。
“我沒聽懂”，是面向過去；“我還需要再精進(jìn)一下”，則是面向未來。阿秋老師說，面向未來的人，更有可能走向未來。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：輸出。
學(xué)習(xí)有上千法門，而你會(huì)選擇哪一種呢？
也許你會(huì)聽到有人說，“閉關(guān)學(xué)習(xí)，才是王道?！狈路疬@樣就可以靜下心來，一門心思好好學(xué)習(xí)了。
其實(shí)是忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，人是集體意識(shí)塑造的產(chǎn)物，而集體形式的學(xué)習(xí)，就好比為自己打開了多個(gè)眼睛。
透過彼此的交流、討論，讓個(gè)體的學(xué)習(xí)不再盲目，也會(huì)因?yàn)橛蟹答伓辛藞?jiān)持下去的動(dòng)力，避免了自嗨式的學(xué)習(xí)。
今天的課程中學(xué)到了三個(gè)環(huán)節(jié)的誤區(qū)，及如何消除誤區(qū)的思維模式和辦法。從輸入端努力，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也不忘做好學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，用輸出的方式尋求反饋，提升自己。
阿秋老師對(duì)于知識(shí)的提煉和萃取也是非常讓我欽佩的部分，先將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自己的，學(xué)習(xí)技法，同時(shí)也不忘在練習(xí)的過程中，錘煉出這個(gè)技能心法。
思考：我要如何優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)效率更高。
1.踏實(shí)做好積累。只有在每一個(gè)當(dāng)下做好積累，才會(huì)有存貨供自己隨時(shí)取用。
2.工具的反復(fù)練習(xí)。知道到做到，勤于練習(xí)和思考，是這個(gè)過程中必不可少的。
3.多多輸出。無論是觀點(diǎn)，還是文章，重要的是鍛煉自己的思考能力和輸出能力。輸出也是需要刻意練習(xí)的，越寫越有，越思考越深入。
多渠道輸出的時(shí)候，也會(huì)收到不同的反饋。穩(wěn)住心，勤練習(xí)，不斷地優(yōu)化自己的作品，才能真正的高效提升。
最后，用今天看到的一句話來做結(jié)尾
既要對(duì)天祈禱，也要奮力朝岸邊劃槳。
相信每一個(gè)閃閃發(fā)光的人，都是在現(xiàn)實(shí)的歷練中，被鍛造出來的。
20190828 13:51 婷
補(bǔ)：超喜歡今日打卡日簽上的話
低頭不是認(rèn)輸，是要看清自己的路；仰頭不是驕傲，是要看見自己的天空?！票取げ既R恩特
