? ? ? ? 偶然在一個(gè)地方看到了王開(kāi)東老師的《教育：非常痛，非常愛(ài)》，瀏覽了一下，一下被文章的豐富深刻和有力文筆吸引住，立刻網(wǎng)購(gòu)了一本，迫不及待地閱讀，掩卷之末我都沒(méi)有停止我內(nèi)心的激動(dòng)之情，這是一本好書！王開(kāi)東用廣博的視野，獨(dú)特的視角，深刻的剖析，犀利的言辭 詮釋了自己對(duì)教育體制、教育現(xiàn)狀、教育前景的理解與剖析。在王開(kāi)東的文字里可以感受到那種嬰兒般純粹的目光，哲人般深邃的思想，詩(shī)人浪漫的情懷。而在王開(kāi)東的文字里，我們更可以讀到我們的感受，讀出我們想說(shuō)而未說(shuō)的那些心里話。

? ? ? ? 我是一名教師，并熱愛(ài)著我的事業(yè)，看著孩子成長(zhǎng)，陪著同學(xué)們走在前行的路上，感到是件美好的事情，也是件有意義的事情，更是感覺(jué)這是體現(xiàn)了自己人生價(jià)值的事情。從教22年，擔(dān)任班主任18年多，從來(lái)無(wú)怨無(wú)悔，對(duì)教育和學(xué)生始終津津樂(lè)道，盡管身心也經(jīng)歷過(guò)很多艱辛和困苦，心靈深處也會(huì)有千瘡百孔，但是始終還是愛(ài)著。今年，還把女兒也拉上教育這條充滿風(fēng)險(xiǎn)的路上。

? ? ? ? 現(xiàn)時(shí)我們教育的現(xiàn)狀確是讓人很痛，痛到骨子里，痛到甚至懷疑自己對(duì)教育的摯愛(ài)是否正確。我們從事教育的也許并不是全部因?yàn)闊釔?ài)，但是我們一般都視教育是良心活，對(duì)學(xué)生我們是無(wú)私的，我們的熱情甚至可以是單向的，有時(shí)候是一廂情愿。我們的努力經(jīng)常是如拳頭打在棉花上，，陷進(jìn)去了卻無(wú)看到反應(yīng)，感到深深的無(wú)力。有時(shí)竟反而是適得其反。對(duì)于像我這種可以說(shuō)是熱愛(ài)的教師來(lái)說(shuō)，我們用心就更多，用力也更多，如果碰到不對(duì)等的學(xué)生，那也許反作用力也更大，對(duì)于自身的傷害也更多。輕則遭到學(xué)生的無(wú)視或白眼，重則詆毀、暗地里的侮辱和咒罵。我會(huì)認(rèn)真反思自己的無(wú)作所為，因?yàn)槲乙詾閷W(xué)生不會(huì)這么惡，也許我真的曾經(jīng)錯(cuò)了，可是我實(shí)在反思不到我錯(cuò)在哪里，我覺(jué)得即使要讓那樣的孩子大膽說(shuō)也是說(shuō)不出什么的，但就是會(huì)惡意地侮辱。我想只能說(shuō)有一種就是這樣的，就是這樣的人性，本來(lái)人性就是復(fù)雜而多樣的。我們受到這種痛，我們只會(huì)在心里琢磨，但是開(kāi)東老師把他寫出來(lái)，寫的痛更痛，寫得淋漓盡致，善良中裹著正義，溫和中包藏鋒芒。比如《大刀向老師頭上砍去》這篇文章。不僅是詆毀和辱罵，而是身體的傷害，用刀，用及其殘忍的手段，及其極端的方式。也許，這不僅是教育的問(wèn)題，而是人性的問(wèn)題，是世風(fēng)日下的社會(huì)問(wèn)題。看到這些現(xiàn)象，也許我們好好地活著的教師們還要慶幸，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)碰到這樣的學(xué)生，我們沒(méi)有遭受到這樣的傷害。教師在現(xiàn)實(shí)生活中的種種遭遇讓每一個(gè)摯愛(ài)教師行業(yè)的人潸然淚下，無(wú)言心痛。而現(xiàn)在每當(dāng)老師和學(xué)生出現(xiàn)對(duì)抗時(shí)，社會(huì)的矛頭全都一味的指責(zé)教師，不管教師對(duì)與否，都是教師的錯(cuò)，更是讓教師心寒。這就造成許多教師不管去管那些有問(wèn)題的孩子，或者管起來(lái)顧慮重重，結(jié)果就是造成了真正的問(wèn)題孩子。 “至哀大莫于心死”，教育的最大悲哀就是“不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之”，這真的是恐怖的事情！像我，一腔熱血依然，那是“哀尚未大至心死”。

? ? ? ? 王老師在文末大聲疾呼“救救老師吧”，是的老師們需要一個(gè)合適的環(huán)境，才能釋放心中的愛(ài)，育好孩子，為祖國(guó)分憂。我想，這是喊出了老師們的心聲。