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目標管理，是人的工作由被動變?yōu)橹鲃拥囊粋€很好的管理手段。最早是美國管理大師彼得·德魯克（Peter F．Drucker）于1954年提出的概念，他認為：先有目標才能確定工作。

我們今天把目標管理引入到家庭教育里面，同樣是一個很好的工具。目標管理可以幫我們實現(xiàn)良性教育循環(huán)。

好的教育是什么呢？你信奉的是“虎媽狼爸”那樣的專制式教育，還是信奉“樹大自然成”的放任式教育？

現(xiàn)代的教育理念讓更多的父母從這兩個極端中走出來，尋求一種中間的道路：引導式教育。在這個教育方式里，家長是起到啟發(fā)、引導和幫助作用，把孩子的成長決定權讓渡給孩子。當然，這個讓渡程度還需要看孩子自身情況。家長只要幫助孩子確定大致方向，及時引導孩子確立自己的階段目標，并在過程中鼓勵孩子獨立自主的朝既定方向努力。

在實現(xiàn)階段性目標的同時，孩子收獲了自信、喜悅以及懂得付出和艱辛的意義，還鍛煉了孩子的意志力，為今后接受更多挑戰(zhàn)做好了準備。這才是一個良性的教育循環(huán)。

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根據(jù)個體心理學的研究，孩子在4-5歲時，他們所受的影響會對以后職業(yè)的發(fā)展起著決定性作用；13-14歲時，孩子對自己的人生目標應該有比較清晰的認識。

孩子不知不覺中就長大了，雖然很多家長還沒有意識到。在父母的眼里，一個前幾天還在懷里只知道哭鬧的寶寶，轉(zhuǎn)眼間，變成又聰明又懂事又頑皮，時不時給我們帶來驚喜的孩子，而且，他們馬上就要上小學、上中學，竟然還會思考人生目標的問題了。

是的，現(xiàn)實就是這么殘酷。我們就是這些還沒回過神的父母，目瞪口呆中，孩子就長大了，不管我們做好準備了沒有。當我們意識到孩子長大的時候，往往就是要送別他們?nèi)ド闲W、上中學、上大學的時候。

在面對別離之前，我們先想想，有沒有傾我所有可以給孩子，讓他們受益一生的東西？有，這個人生禮物就是——目標管理。

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如何引導孩子進行目標管理呢？

首先要分為兩個階段：第一個階段，是孩子不懂事的時候。比如在幼兒園階段，可以把小學生當做一個目標，培養(yǎng)孩子對小學的向往：帶孩子經(jīng)常去要上的小學周圍看看，讓TA感受一下小學的學習和生活節(jié)奏；觀察觀察小學生的生活：規(guī)律的上下學時間，每天寫作業(yè)，自己整理書包、衣物等等；找優(yōu)秀的小學生聊聊，讓TA看到小學生的禮貌、講話有邏輯、自信等。

有了這個美好的目標，孩子就會自覺的把自己代入到即將到來的小學生活中，這時家長就可以幫助孩子調(diào)整作息時間，建立對時間管理的概念；引入統(tǒng)籌概念，與孩子商量自主安排放學后的生活，開始規(guī)律起來；列出一定字數(shù)的閱讀計劃，學習用圖代替文字寫讀書筆記等等。

以上僅僅是列舉出一些常用的方法，另外還有鍛煉身體、興趣愛好類的小目標，家長可依據(jù)孩子情況納入計劃中。

以此類推，孩子上小學的時候，就把目標換成初中。

第二個階段，就是孩子進入初中以后，對自己、他人和這個社會有了一定的認識，初步形成了自己的三觀。這個時候的目標管理，除了和高中、大學建立認識鏈接外，還要開始關注孩子今后的專業(yè)和職業(yè)方向的選擇。

選擇了方向后，家長依然是啟發(fā)、引導，并給孩子創(chuàng)造體驗條件，讓孩子勇敢的去試錯，這個時候的試錯成本是最低的。只要大致方向?qū)?，就開始和孩子共同討論、制定相應的階段性目標。

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家長為主，家長、老師和孩子共同討論、制定目標——孩子執(zhí)行——家長和老師監(jiān)督，有明確的完成激勵；如果時間快到了，眼看要完不成計劃，孩子可以申請調(diào)整，但是必須說明調(diào)整理由，經(jīng)過家長和老師的同意后，按照調(diào)整后的目標執(zhí)行。

當然，一個好的目標管理同樣要遵循SMART原則，即：具體(Specific)，可度量(Measurable)，可實現(xiàn)(Attainable)，相關性(Relevant），有時限(Time-bound)。根據(jù)經(jīng)驗，一個好的目標計劃還應該把將來可能打亂計劃的例外情況都寫清楚，并做好預備方案。

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每天完成一個小目標，就離夢想前進了一步。

我已經(jīng)在給多多制定時間管理計劃和閱讀計劃，目前還沒看到顯著成果，但是有一點值得欣慰的是，多多懂得統(tǒng)籌了，也就是知道先做重要的事情，做完一件事再做另外一件事，要知道，她以前可是踢到什么就玩什么玩具的人。