? ? ? ? 在閱讀《教育心理學》第五章時，提到教師如何處理有特殊需要的英語學習者的策略時，不由得想起這樣一個話題：我們現(xiàn)在是如何關(guān)注特殊群體的學生，尤其是如何開展有針對性的教育？在此個人認為有必要做些思考和關(guān)注。由于特殊生往往學習成績差、品德行為不良，或者在學習上存在障礙、缺陷，要想能開展有溫度的教育，需要我們多從以下幾個方面開展教育、教學工作。
一、正確認識、了解特殊學生。
? ? ? ? ?俗話說：“十根手指也有長短’。的確，特殊學生是客觀、必然存在的，這是一個不爭的事實，無需報怨。我們不能因為他們的存在，產(chǎn)生反感、厭 惡的情緒。這就要求教師在思想上要解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態(tài)，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。在他們身上常常表現(xiàn)出逆反心理強，自制力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關(guān)，但與教師的教育思想，教育態(tài)度和方法息息相關(guān)。在日常工作中，我們要正確認識、分析特殊生的特點，找到病根病因，對癥下藥，對他們有的放矢的開展教育管理。而且，特殊學生并非一無事處、不可救藥，他們也有優(yōu)點，我們能夠做好對他們的教育轉(zhuǎn)化工作。
二、尊重學生，給特殊學生傾注更多的關(guān)愛。
? ? ? ? 特殊學生總是不討人喜歡的，家長要斥責或是體罰他，老師常常批評他，還要要受到同學的冷嘲熱諷。因此，他們與周圍人的感情是對立的，對老師的教育存戒備心理。消除這種心理的途徑，是老師對他們傾注更多的關(guān)心和愛護，把嚴格要求滲透在愛之中，用老師的真情和愛護去教育感化他們，與他們多談心交流，縮短師生間的距離，現(xiàn)實的接受他們，尊重他們。對學生傾注愛心、傾注期待和激勵的情感，建立起融洽的師生關(guān)系，使他們感受到老師的真誠與關(guān)懷，建立自信。老師的情緒，熱切的關(guān)注，勃勃的生氣，殷切的期望，激勵、喚醒、鼓舞，使學生從中獲得一種信心和力量，投入到學習的過程中。
三、嚴要求、多鼓勵、少批評。
? ? ? ? 由于特殊學生在學習、行為上有不良的習慣反復出現(xiàn)，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，又要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰與教育的發(fā)展是背道而馳的，這樣的教育，使學生與教師間形成更大的對立情緒，使學生與教師間產(chǎn)生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道德，多鼓勵，少批評，耐心教育，積極引導。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我加強隊特殊學生的教育管理，鼓勵性開展批評教育，循循善誘，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥?？傊?，在實際工作中，對特殊學生的教育轉(zhuǎn)化要嚴而有格。
四、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。
? ? ? ? ?特殊學生雖然缺點多，但再差的學生也有優(yōu)點。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以愛護和扶植，及時給予表揚鼓勵，激勵其進步和提高。我班曾有一名學生，生性頑皮，學習馬虎、草率，成績差，而且脾氣暴躁、犟，常常在班中惹事生非，喜怒無常，同學對他意見大，老師對他的管理做了不少工作。但該生本質(zhì)不壞，而且經(jīng)常為同學服務。有一次，同學嘔吐，班內(nèi)同學對此都無動于衷，甚至很多人捂著嘴巴鼻子避開。就是這位同學，主動向老師請示，處理地上的贓物，類似這樣的事情發(fā)生好幾次。而且，他經(jīng)常為同學服務。我抓住其典型事例，開展全班教育，讓同學感受到他的熱心，消除同學間的隔閡，縮短同學間的距離。在個別談話交流中，我抓住他的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，激勵他在各個方面有更大進步和轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一個學期，這位同學的進步是顯著的。在特殊學生的身上，固然存在許多不足，但他們也有閃光點，我們要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)，并以此為動力，激勵學生揚長避短，奮發(fā)進取，以求進步。
五、持之以恒，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
? ? ? ? 對特殊學生的教育并不是一朝一夕能夠達到目的、收到效果的。對他們的教育轉(zhuǎn)化有一個過程。特殊學生自覺性差，自控力低，他們身上的不良表現(xiàn)反復無常，周而復始，對他們的教育轉(zhuǎn)化是一項十分辛苦的工作。教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，常抓不懈，因勢利導。同時，對他們的教育轉(zhuǎn)化不能超之過急，要有耐心和恒心。我堅信，只要教師耐心堅持科學教育管理，就一定能做好學生的教育轉(zhuǎn)化工作。
六、密切家校聯(lián)系，共同教育管理。
? ? ? ? 家庭教育是學校教育的補充，對特殊學生的教育轉(zhuǎn)化更離不開家長的監(jiān)督、教育、管理。其實特殊生的家庭通常也較為特殊,所以在實際工作中，盡管家校聯(lián)系時常顯得那么的蒼白無力,我還是盡力地用不同的方式，經(jīng)常與“家長”聯(lián)系，互相溝通，做好信息的反饋，使我能全面、及時了解學生的發(fā)展動態(tài)，有利于對學生的教育管理更有效進行。
? ? ? ? 特殊學生的進步和提高直接影響到班級良好班風、學風的形成，這也是衡量我們教育工作成敗、優(yōu)劣的重要尺度。因此，我們應充分認識育人的重要性，并不斷增強轉(zhuǎn)化特殊學生的意識和能力，把對學生的教育管理扎根于學校教育的一線工作中，為做有質(zhì)量的教育而不懈努力著。
