2020年12月19日，作為2020年的收官之月，我有幸參加了在河南師范大學(xué)進(jìn)行的省骨干教師培訓(xùn)，為期十天的培訓(xùn)，為我的2020年增添了里程碑式的記憶?！?
一、精神引領(lǐng)促成長
“德高為師，身正為范”，師德是為師之本。
趙瑩老師，曹書文教授年已過百，給我們上起課來是那樣敬業(yè)，忘我。是什么在支撐著他們，我想是信仰的力量，精神的力量，師德的力量。周楓林老師擔(dān)任兩個(gè)班的語文，師大附中的語文教研組組長，她聽完三節(jié)課，上完兩節(jié)課，顧不上休息直接趕來給我們上課，她對語文教師殷切的期望，對專業(yè)的敬畏，深深地打動(dòng)了我。凝視周老師，溫婉清瘦，拿話簡的手不時(shí)微微抖動(dòng)，這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手為語文教育付出何其多??！鼻子微酸，晶瑩的淚光中，我看到了周老師的堅(jiān)強(qiáng)，執(zhí)著，灑脫。這些優(yōu)秀的語文人對教育的執(zhí)著勤勉，蕩滌了我的靈魂，激勵(lì)我不斷成長。
二、語用探究悟教法
自從開始教統(tǒng)編教材，課堂上，我突然不知道該講什么了，課后習(xí)題那么長的答案和過去的分析是有很大出入的，我的課上得很艱難。我發(fā)現(xiàn)，用原來的老思想老方法行不通了，即使自己再努力，學(xué)生成績并不突出。我感到我的語文教學(xué)已經(jīng)到了山窮水盡的地步，我甚至懷疑自己到底還能不能教好語文。而經(jīng)志芹專家的《基于語用的閱讀教學(xué)》和周楓琳老師的《充分利用教材資源，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、評”一體化》讓我眼前豁然開朗。
經(jīng)志芹老師在《基于語用的閱讀教學(xué)策略》講到，語文核心素養(yǎng)的核心是語言的建構(gòu)與運(yùn)用。葉圣陶先生曾說：“凡是學(xué)習(xí)語言文字，如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！?/p>
語文學(xué)習(xí)的過程就是“言——象——意——言”的過程，如此走一個(gè)來回，才是完整的語文閱讀教學(xué)，其教學(xué)關(guān)鍵是加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。”教給學(xué)生最基本的方法：要點(diǎn)勾勒法、層次梳理法、批注閱讀法、摘錄賞析法、文本細(xì)讀法。
既然“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，那就必須讓學(xué)生在語言的海洋里暢游，在語用的田地里漫步。 那么，語用訓(xùn)練怎樣和讀寫結(jié)合？經(jīng)老師采取的方法是：
第一，變式。即根據(jù)閱讀文本提供的相關(guān)信息，包括題目、線索、構(gòu)思、人稱、選材等予以變換后進(jìn)行寫作練習(xí)，以讓學(xué)生將閱讀獲得的知識運(yùn)用到寫作中，達(dá)到訓(xùn)練能力的目的。變題練習(xí)，學(xué)會選材詳略的策略；變材練習(xí)，學(xué)會選材典型的策略；變換人稱，學(xué)會巧選角度的策略；變序練習(xí)，學(xué)會恰當(dāng)組材的策略。第二，仿式?？梢苑逻x材、仿構(gòu)思、仿立意 、仿寫法等。第三，補(bǔ)式 ?！把a(bǔ)式”練習(xí)就是給記敘文補(bǔ)充情節(jié)或補(bǔ)寫留白處，給議論文補(bǔ)寫例證等，通過隨文補(bǔ)寫練習(xí)達(dá)到提高寫作能力的目的。第四，評式。指就教材中的范文某一方面進(jìn)行評價(jià)鑒賞，從文章內(nèi)容到表達(dá)技巧均可評價(jià)。比如評作品語言，很多大家寫作都有自己的語言風(fēng)格，魯迅的犀利，老舍的京韻，曹文軒的細(xì)膩，余秋雨的典麗……? 第五，綜式。“綜式”練習(xí)就是通過主題式語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)將讀與寫相結(jié)合的練習(xí)方式，它需要教師根據(jù)選文進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組織。
以上五方面，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有抓手，這樣就能在使用語言中學(xué)習(xí)語言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作。
周楓琳老師說，當(dāng)我們不知道做什么時(shí)，就回到原點(diǎn)，去研讀教學(xué)目標(biāo)；要清楚教材寫了什么，怎么寫的，為什么這么寫；語文知識一定要隨文教學(xué)；所有的課后習(xí)題一定要訓(xùn)練。她條分縷析的把部編教材的學(xué)生用書、教師用書、課標(biāo)解讀到深入骨髓。以一套2020年中考試題的閱讀理解，帶我們細(xì)致地回顧了教材的考點(diǎn)，讓從來沒有重視課后習(xí)題的我自責(zé)懊悔的同時(shí)，更堅(jiān)定了我立足教材，老老實(shí)實(shí)教教材的思想。
周老師在《充分利用教材資源，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、評”一體化》告訴我們?nèi)绾谓探滩模宏P(guān)注單元提示和教參；認(rèn)真“梳理教材，建好自己教學(xué)的坐標(biāo)系”；“活用教材，取好教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)”；“拓展教材，畫好教學(xué)的增長點(diǎn)。
加強(qiáng)語用訓(xùn)練，要習(xí)得六種方法，朗讀、默讀（快讀）、精讀、略讀、比較閱讀、瀏覽等；五種能力：概括能力、辨析能力、欣賞能力、評價(jià)能力、闡釋能力。
聽完二位專家的講座，對于統(tǒng)編教材帶給我的困惑瞬間明朗了，我對統(tǒng)編教材的教學(xué)開始重拾信心。
陳恒舒博士也對學(xué)生的語用訓(xùn)練也非常重視，給老師們提出了幾點(diǎn)希望：少一點(diǎn)精讀精講，多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)；少一點(diǎn)機(jī)械分析，多一點(diǎn)靈活創(chuàng)造；少一點(diǎn)反復(fù)操練，多一點(diǎn)讀書時(shí)間。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。在加強(qiáng)語用訓(xùn)練中，我們定能領(lǐng)悟高效的教學(xué)方法。
三、立足科研樹標(biāo)高
努力做一名探索研究型教師，低頭拉車，還要抬頭看路。做一名教師，不但要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要進(jìn)行教育教學(xué)研究，錢偉長說：“你不上課就不是老師，你不搞科研就不是好老師，教學(xué)是必要的，要求不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研，作為底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。”也就是說，只是埋頭教學(xué)，不進(jìn)行反思，我們的教學(xué)會越來越跟不上時(shí)代需要?？蒲胁⒉桓叽笊?，比如研究課題、教學(xué)反思等都可以說是科研。
平時(shí)的教學(xué)中，我們一定要學(xué)會積累，持之以恒，就能積少成多，集腋成裘，才能有所頓悟，才能從理論素養(yǎng)上不斷提升自己，達(dá)到眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的境界。
道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。在今后的工作中，我將不斷拾取教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠，努力做一名研究型、科研型教師。
