（1）

聽朋友講起他特別喜愛的一個(gè)玉石掛件：那是一塊十分普通的玉石，甚至應(yīng)該說有些丑陋。整個(gè)石塊大概只有拇指的二分之一大小，樣子也不夠規(guī)整，非但不通透，顏色也不純正。這樣的石料，估計(jì)隨處可見吧。

可是，因緣際會(huì)，它卻碰到了一位眼光獨(dú)特的雕刻師傅。那位師傅充分地利用石塊獨(dú)特的形狀，巧妙地將它雕琢成了一個(gè)栩栩如生的“濟(jì)公”的形象。那臉龐極其夸張，玉石上面的斑駁雜色巧妙地表現(xiàn)出濟(jì)公的不修邊幅，整個(gè)作品幽默風(fēng)趣，讓人忍俊不禁。

朋友對(duì)這個(gè)掛件愛不釋手。他將這件事說給我聽，并非因?yàn)閽旒木?，而是因?yàn)槲沂且粋€(gè)教師。我當(dāng)然懂得他沒有明確說出的意思：一個(gè)好老師，也應(yīng)當(dāng)像一個(gè)優(yōu)秀的雕刻師傅那樣，要善于發(fā)現(xiàn)人，更要善于成就人。

（2）

里約奧運(yùn)會(huì)排球比賽，除了郎平指導(dǎo)，大家還記住了一個(gè)人——朱婷。

朱婷出身草根，進(jìn)國家隊(duì)時(shí)，是隊(duì)里唯一一個(gè)來自農(nóng)村的女孩，教練組認(rèn)為她小時(shí)候吃得差，所以才瘦。朱婷出生于河南周口市鄲城縣秋渠鄉(xiāng)朱大樓村一個(gè)普通農(nóng)民家庭，父親朱安亮在村里開了一間修車鋪養(yǎng)活全家八口，父母沒有任何運(yùn)動(dòng)競技的經(jīng)歷。小學(xué)階段的朱婷，除了超過1.7米的身高之外，沒有表現(xiàn)出任何體育天賦。

母親楊雪蘭對(duì)童年朱婷的印象是，“會(huì)幫她姐干活，不愛說話”。到了五歲，父親把她送到朱大樓小學(xué)讀書。在學(xué)校里，朱婷依然表現(xiàn)得默默無聞。除了有一次默不作聲地扶好被同學(xué)弄倒的鐵鍬，她的三年級(jí)班主任高瑞華到現(xiàn)在也記不得，這個(gè)農(nóng)家女孩還做過什么讓老師記得住的事，“很普通一個(gè)孩子，她身高當(dāng)時(shí)并不突出，班里四十多個(gè)學(xué)生，一二十名的中等成績?！?/p>

小學(xué)畢業(yè)后，她到鄲城縣東郊的新世紀(jì)中學(xué)上初中。她的初三班主任張心義看到她時(shí)驚住了，“一米七多的個(gè)子，黃不拉嘰的，很瘦?！?2007年中考前，張心義一個(gè)個(gè)問學(xué)生初中畢業(yè)后的意向。輪到在班里一直處于中等成績的朱婷，張心義直奔主題，“你以后想弄啥？”“張老師，你看我能弄啥？”迷茫的朱婷看著張心義說。 　　張心義心想，中等成績的朱婷可能很難在學(xué)業(yè)上超越同齡人，于是問她，“你怕不怕吃苦？”“不怕”，朱婷回答得很干脆?！澳悄闳ゾ汅w育吧?！闭f完這句話，張心義看到朱婷笑了。張老師帶著朱婷去了周口體校，體校副校長夏陸海見到朱婷的第一印象是她的身高。那時(shí)朱婷已經(jīng)長到了1米78。他讓朱婷做了簡單的摸高、跳遠(yuǎn)測(cè)試。測(cè)試做完，夏陸海非常滿意朱婷的身體條件。朱婷一下子被爭搶了起來，賽艇教練要她練賽艇，籃球教練要她練籃球。周口體校唯一的排球教練夏陸海打斷了他們，“她這個(gè)體型適合練排球?！本瓦@樣，13歲的朱婷開始與排球結(jié)緣。

練體育，不僅需要天賦，更需要刻苦、勤奮、不怕苦。剛?cè)ンw校時(shí)，朱婷給父親打電話，說腿疼，腳抽筋，受不了。父親讓朱婷堅(jiān)持3個(gè)月，如果確實(shí)不成，就回來打工。臨近3個(gè)月，朱婷跟父親說“我再堅(jiān)持一星期，最后一星期”，說了幾次這樣的話后，朱婷堅(jiān)持了下來。后面的故事人們都知道了，省隊(duì)、中青隊(duì)、國家隊(duì)，伴隨著少女變青年，朱婷的平臺(tái)越走越高，潛力和才華得到充分發(fā)掘，在里約盡情釋放。

冠軍的成長總是不容易，貧寒出身讓朱婷的成績來得更艱辛一些。朱婷在家排行老三，上有兩個(gè)姐姐，下面還有兩個(gè)妹妹，最小的妹妹今年10歲。在豫東農(nóng)村，像這樣家庭的女孩，一般是早早輟學(xué)，早早打工，早早結(jié)婚生子。她們很少有人讀到高中，念幾年書或者僅僅是年齡到了便和同村人外出打工。目的地一般是蘇州、張家港，從事服裝廠、紡紗廠等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的工作。這本來也是朱婷最有可能的命運(yùn)，黃淮平原上很多孩子的命運(yùn)劇情也都是這樣發(fā)展的。

朱婷是幸運(yùn)的。她的幸運(yùn)來自她的老師。如果沒有初三班主任的推薦，如果沒有體校排球教練的慧眼識(shí)才，如果沒有后來郎平指導(dǎo)的精心指導(dǎo)，朱婷的命運(yùn)，大家都可以想得到?？墒?，正是因?yàn)橛辛诉@些老師的發(fā)現(xiàn)與成就，她脫穎而出，絢麗多彩。

（3）

作家畢淑敏回憶個(gè)人成長經(jīng)歷，曾經(jīng)講過這樣一個(gè)故事：

她是我的音樂老師，那時(shí)很年輕，梳著長長的大辮子，有兩個(gè)很深的酒窩，笑起來十分清麗。當(dāng)然，她生氣的時(shí)候酒窩隱沒，臉繃得像一塊蘇打餅干，很是嚴(yán)厲。

那時(shí)我大約十一歲，個(gè)子長得很高，是大隊(duì)委員。 學(xué)校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女小合唱，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天練歌的時(shí)候，長辮子的音樂老師，突然把指揮棒一丟，一個(gè)箭步從臺(tái)上跳下來，側(cè)著耳朵，走到隊(duì)伍里，歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視，唱得就格外起勁。 長辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒，最后走到我面前，做了一個(gè)斬釘截鐵的手勢(shì)，整個(gè)隊(duì)伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說，畢淑敏，我在指揮臺(tái)上總聽到一個(gè)人跑調(diào)兒，不知是誰?，F(xiàn)在總算找出來了，原來就是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現(xiàn)在，我把你除名了！ 我木木地站在那里，無法接受這突如其來的打擊。剛才老師在我身旁停留得格外久，我還以為她欣賞我的歌喉，分外起勁，不想?yún)s被抓了個(gè)“現(xiàn)行”。我灰溜溜地挪出了隊(duì)伍，羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌摇?/p>

三天后，我正在操場上練球，小合唱隊(duì)的一個(gè)女生氣喘吁吁跑來說，畢淑敏，原來你在這里！音樂老師到處找你呢！從操場到音樂教室那幾分鐘路程，我內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室，長辮子老師不耐煩地說，你小小年紀(jì)，怎么就長了這么高的個(gè)子？ 我聽出話中的譴責(zé)之意，不由自主就弓了脖子塌了腰。從此，這個(gè)姿勢(shì)貫穿了我整個(gè)少年和青年時(shí)代。 老師的怒氣顯然還沒發(fā)泄完，她說：你個(gè)子這么高，唱歌的時(shí)候得站在隊(duì)列中間，你跑調(diào)走了，我還得讓另外一個(gè)男生也下去，聲部才平衡。小合唱本來就沒有幾個(gè)人，隊(duì)伍一下子短了半截，這還怎么唱？現(xiàn)找這么高個(gè)子的女生，合上大家的節(jié)奏，哪那么容易？現(xiàn)在，只剩下最后一個(gè)法子了…… 長辮子老師站起來，臉繃得好似新納好的鞋底。她說，畢淑敏，你聽好，你人可以回到隊(duì)伍里，但要記住，從現(xiàn)在開始，你只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音！說完，她還害怕我領(lǐng)會(huì)不到位，伸出頎長的食指，筆直地?fù)踉谖业淖齑介g。 我好半天才明白了長辮子老師的禁令，讓我做一個(gè)只張嘴不出聲的木頭人。淚水憋在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻不敢流出來。我沒有勇氣對(duì)長辮子老師說，如果做傀儡，我就退出小合唱隊(duì)。在無言的委屈中，我默默地站到了隊(duì)伍之中，從此隨著器樂的節(jié)奏，口形翕動(dòng)，卻不得發(fā)出任何聲音。長辮子老師還是不放心，只要一聽到不和諧音，錐子般的目光第一個(gè)就刺到我身上…… 小合唱在“紅五月”歌詠比賽中拿了很好的名次，只是我從此遺下再不能唱歌的毛病。畢業(yè)的時(shí)候，音樂考試是每個(gè)學(xué)生唱一支歌，但我根本發(fā)不出自己的聲音。

音樂老師已經(jīng)換人，并不知道這段往事，很是奇怪。我含著淚說，老師，不是我不想唱，是我真的唱不出來。后來，我報(bào)考北京外語學(xué)院附中，口試的時(shí)候，又有一條考唱歌。我非常決絕地對(duì)主考官說，我不會(huì)唱歌。 在那以后幾十年的歲月中，長辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。

禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時(shí)候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，就連當(dāng)眾發(fā)言演講和出席會(huì)議做必要的發(fā)言，我也是能躲則躲，找出種種理由推脫搪塞。有時(shí)在會(huì)場上，眼看要輪到自己發(fā)言了，我會(huì)找借口上洗手間溜出去。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作祟。

直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個(gè)游戲時(shí)，寫下了一系列對(duì)我有重要影響的人物之后，腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面頰，一陣戰(zhàn)栗滾過心頭。于是我知道了，她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個(gè)成人的智力，已能明白她當(dāng)時(shí)的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個(gè)少年心中留下的慘痛記憶，烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙。

(4)

流傳甚廣的還有陶行知先生的“四塊糖”的故事：

那是陶行知在育才學(xué)校當(dāng)校長時(shí)發(fā)生的一件事。

一次，一位叫王友的男生用泥土砸另一位男生。陶校長發(fā)現(xiàn)后立即制止了他，要他放學(xué)后到校長室去。

放學(xué)以后，王友來到校長室，一會(huì)兒工夫，陶校長也來了。一見面，他掏出一塊糖果送給王友，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我卻遲到了?！蓖跤岩苫蟮亟舆^糖果。

隨即，陶校長又掏出一塊糖果放到他手上，說：“這也是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)槟愫茏鹬匚?，我不讓你砸同學(xué)時(shí)，你立即就住手了?！蓖跤迅@異了，眼睛睜得大大的。

接著，陶校長拿出第三塊糖果，塞到王友乎里，說：“我調(diào)查過了，那位男生欺負(fù)了女生。你砸他，說明你很正直，很善良，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖跤迅袆?dòng)極了，他流著淚，后悔地說：“陶……陶校長，你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀……”

陶校長滿意地笑了。他隨即掏出第四塊糖果，塞到王友手中，說：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊?！闭f完，陶校長拍拍王友的肩膀，把他送出了校長室.

(5)

朱婷的成長故事告訴我們，發(fā)現(xiàn)與成就對(duì)于人才成長的重要性。古語說：“天生我材必有用。”龍生九子，尚且種種不同，各有所好。人與人的差異就更大了。作為老師和家長，我們首先要做的是“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)要突破學(xué)科的限制，要真正從“人”的角度去考慮。我不清楚朱婷初三的班主任張心義老師教的什么學(xué)科，不過，我猜他是一位體育老師的可能性恐怕也不大。但是他卻能夠“發(fā)現(xiàn)”朱婷成長的這種可能性。不過，仔細(xì)想，發(fā)現(xiàn)這種可能性其實(shí)并不難：朱婷初中時(shí)1米75的個(gè)子當(dāng)然不只是會(huì)引起張老師一人的注意。可是，更多的人對(duì)此只是比較“麻木”罷了，大家看到的只是她的學(xué)科成績平平，哪里會(huì)看到她體育上的“潛能”。可是，張老師看到了，不只是看到的，還愿意幫助她，親自帶她去找體校的老師，這才有了里約奧運(yùn)會(huì)上大放光彩的朱婷。

韓愈在《馬說》中寫道：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！睂?duì)于基礎(chǔ)教育階段的老師來說，孩子們的發(fā)展具有無限的可能性。在這么多的孩子里，一定有一些在某些方面特別出色、特別有天分的。這些孩子也許學(xué)科成績像朱婷那樣毫不顯眼，但他在自己擅長的方面具有別人無以比擬的優(yōu)勢(shì)，作為老師我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些孩子？是僅從自己所教的學(xué)科方面去考慮，還是從“人”的發(fā)展角度去考慮？是把努力的方向確定為在自己所教學(xué)科讓她提幾分，還是從孩子的角度去考慮，為她開辟一片嶄新的天地？這確定值得我們?nèi)ド钊胨伎肌?/p>

（6）

作家畢淑敏所講的故事，讓我不由得想起唐代柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。

郭橐駝如此講述自己的“種樹之道”：“我郭橐駝不是能夠使樹木活得長久而且長得很快，我只不過是能夠順應(yīng)樹木的天性，來實(shí)現(xiàn)其自身的習(xí)性罷了。但凡種樹的方法，它的樹根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原來培育樹苗的土，它搗土要結(jié)實(shí)。已經(jīng)這樣做了，就不要再動(dòng)，不要再憂慮它，離開它不再回顧。栽種時(shí)要像對(duì)待子女一樣細(xì)心，栽好后要像丟棄它一樣放在一邊，那么樹木的天性就得以保全，它的習(xí)性就得以實(shí)現(xiàn)。所以我只不過不妨礙它的生長罷了，并不是有能使它長得高大茂盛的辦法；只不過不抑制、減少它的結(jié)果罷了，也并不是有能使它果實(shí)結(jié)得早又多的辦法。別的種樹人卻不是這樣，樹根拳曲又換了生土；他培土的時(shí)候，不是過多就是過少。如果有能夠和這種做法相反的人，就又太過于吝惜它們了，擔(dān)心它太過分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已經(jīng)離開了，又回頭去看看。更嚴(yán)重的，甚至用指甲劃破樹皮來觀察它是活著還是枯死了，搖晃樹根來看它是否栽結(jié)實(shí)了，這樣樹木的天性就一天天遠(yuǎn)去了。雖然說是喜愛它，這實(shí)際上是害了它，雖說是擔(dān)心它，這實(shí)際上是仇視它。所以他們都不如我。我又能做什么呢？”

“順木之天以致其性”，這是種樹之道，亦是育人之道。畢淑敏所講那個(gè)長辮子的音樂老師顯然并不懂得這些。十一歲做了大隊(duì)委員的畢淑敏在學(xué)校的表現(xiàn)一定是非常優(yōu)秀的。尤其是作為大隊(duì)委員，相信那時(shí)的她一定是一個(gè)性格活潑、善于表達(dá)的孩子，她當(dāng)眾講話的能力與機(jī)會(huì)都應(yīng)當(dāng)比普通同學(xué)多許多?？墒?，長辮子音樂老師的一番“作為”卻不但使她以后唱歌唱不出來，而且“到了凡是需要用嗓子的時(shí)候，我就忐忑不安，逃避退縮”。這種傷害，甚至影響到之后的許多年。

如果沒有發(fā)現(xiàn)與成就，起碼不要去傷害和抵制。這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)引起每一個(gè)老師和家長的警醒。

（7）

陶行知先生“四塊糖果”的故事，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)背景。孩子們之間摩擦打鬧的事情不是每天都在我們的身邊發(fā)生嗎？可是，我們?cè)谔幚泶祟愂虑榈臅r(shí)候，恐怕更多的是只聚焦在“問題”上。“你為什么拿泥土砸別人？”“你知道這是嚴(yán)重起違犯校規(guī)校紀(jì)嗎？”

陶先生卻能透過問題的表面，看到背后那煜煜閃光東西。這就是一種超乎常人的“發(fā)現(xiàn)”的能力。正是因?yàn)橛辛诉@樣的“發(fā)現(xiàn)”，才能“順木之天以致其性”。

教育是塑造，還是成就？我覺得高明的教師一定會(huì)選擇“成就”，因?yàn)樵谒麄兛磥?，每個(gè)人的心中都有一顆渴望成長的、向善的種子，作為老師，就是要想方設(shè)法讓這顆種子發(fā)芽、成長。陶行知先生“四塊糖果”的故事，不正是催生了孩子守時(shí)之心、尊重之心、正直之心、知錯(cuò)就改之心嗎？

（8）

最后還是回到開篇提到的那個(gè)玉石掛件上來。

如果拿這塊摻雜著雜質(zhì)的斑駁的玉石，來雕刻一個(gè)端莊慈善的觀音像，可以嗎？顯然不合適。因?yàn)樗刑嗟蔫Υ?，無法呈現(xiàn)觀音所應(yīng)有的美好。

可是，如果拿一塊質(zhì)地純正的玉石來雕刻濟(jì)公像呢？那種幽默灑脫、狂傲不羈、讓人忍俊不禁之態(tài)能夠表現(xiàn)出來嗎？恐怕同樣不能。反而需要一些斑駁的色彩來映襯。

以前在學(xué)校讀書的時(shí)候，老師講“任何事物都有兩面性”，當(dāng)時(shí)頗費(fèi)思量。那時(shí)候，心里只把世上事物分成兩類：好的，不好的。好的，便盡善盡美；不好的，則一無是處。歲月的磨礪，才慢慢地使我懂得：沒有絕對(duì)的好，也沒有絕對(duì)的不好。適合的才是最好的。

適合不適合，前提是能“發(fā)現(xiàn)”，而后才能“順木之天”予以“成就”。