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寫在前面
無生教學(xué)：沒有學(xué)生的教學(xué)課堂，要模擬學(xué)生在場情景的教學(xué)活動。涉及的教學(xué)問題需教師自問自答，教學(xué)的重難點在課堂中體現(xiàn)。
無生教學(xué)其實和我在大學(xué)的微課教學(xué)有些雷同，教師一人唱獨角戲。
上周六，學(xué)校通知：下周一的下午，要在本校舉行語文賽課比賽。即無生教學(xué)，對著評委講課15分鐘，篇目《散步》。我馬上報名，姑且去打打醬油。
上周日，上午備課《從百草園到三味書屋》，下午著手準(zhǔn)備《散步》。這次，鐘紅來宿舍了，和我一起玩轉(zhuǎn)這個無生教學(xué)。
我倆玩轉(zhuǎn)得很艱辛，其實就是各備各的課。
《散步》正好是我教初一上的課文，正好是我沒有時間講的課文，正好是現(xiàn)在可以在班上走走過場的課文——周一上午可以在兩個班作秀，下午再在評委面前演練。
上年，我認真講過《散步》這篇散文，當(dāng)時孩兒們讀得可投入了?，F(xiàn)在，我拿過來，稍加改改吧。當(dāng)時我盜用的是王君老師的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)在結(jié)合課后練習(xí)題，做了一些調(diào)整，教學(xué)設(shè)計如下。
《散步》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)任務(wù)】
任務(wù)一：說一說“散步”這件事；
任務(wù)二：說一說“散步”這家人；
任務(wù)三：說一說“散步”這些景。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入。
讀題目；三個學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)。
設(shè)計意圖：任務(wù)一，我直接采用了課后練習(xí)第一題：給文章另擬標(biāo)題，來理解“散步”這件事。任務(wù)二，通過品味關(guān)鍵的句子，來感受一家各成員的精神風(fēng)貌。任務(wù)三，同樣直接采用課后練習(xí)題，分析散步過程中景物的描寫。
三個任務(wù)，由事及人再及景，即美的事，美的人，美的景。我舍棄了主題的講解，一是擔(dān)心時間不足，二是我確實不想通過散步這件溫馨的小事拔高到一份沉甸甸的責(zé)任，只想靜靜地沉醉在散步這種平平淡淡的小幸福中。
二、“任務(wù)一：說一說‘散步’這件事”的學(xué)習(xí)
1.聽老師讀課文，想象散步的溫馨畫面。
思考：圍繞散步這件事的前因后果，給文章另外擬一個標(biāo)題，并說明理由。
教師示范：《美的歷程》
教學(xué)預(yù)設(shè)：《幸福的家庭》、《親情無邊》、《分歧》、《大路小路》、《責(zé)任》、《背起整個世界》、《春意》、《呵護》、《生命，生命》、《小事情深》、《選擇》、《溫馨瞬間》。
小結(jié)：
本文的標(biāo)題，還是“散步”好——簡明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
三、“任務(wù)二：說一說‘散步’這家人”的學(xué)習(xí)
2.讀一讀，議一議，能否刪去句子中“我的”一詞。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
教學(xué)預(yù)設(shè)：不能，“我的”一詞強調(diào)突出了“我”在家庭的核心地位，是家庭的頂梁柱，也意味著背負的責(zé)任最沉重。
3.讀一讀，想一想，下列句式在形式上有何美感？在內(nèi)容上，突出了一家人各成員的什么品質(zhì)？
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也? 是媽媽和兒子?！?br>我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
形式上：對稱句式。
內(nèi)容上：表現(xiàn)了一家祖孫三代四人的相親相愛。
小結(jié)：
我：孝順善良；兒孝
母親：慈愛親切；母慈
妻子：溫柔賢惠；妻賢
兒子：聰明乖巧；孫慧
四、“任務(wù)三：說一說‘散步’這些景”的學(xué)習(xí)
4.讀一讀，品一品。
如果沒有描寫以下如詩如畫的田野，“散步”的過程中可能會缺少什么？
（女生）（開心且驚喜地）這南方初春的田野！
（男生）（更開心地）大塊小塊的新綠隨意地鋪著，
（老師）（愉悅地）有的濃，有的淡；
樹上的嫩芽兒也密了；
（合）（輕聲地）田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……
（合）（激昂地）這一切都使人想著一樣?xùn)|西
——生命。
（合）（激昂地）這一切都使人想著一樣?xùn)|西
——生命。
教學(xué)預(yù)設(shè)：春天的氣息被不能被渲染出來了；
幸福的心境就不能被襯托出來了；
推動情節(jié)發(fā)展的細節(jié)就不能被鋪墊出來了……
小結(jié)：
美文《散步》——那里
有南方初春的田野,
有鋪展著生命的新綠，
有陽光下的金色菜花,
有水波粼粼的魚塘，
還有相親相愛一家人的情感漣漪……
教學(xué)反思
今天周一，上午，我在兩個班走了兩次過場。課前我叮囑孩兒們不讀不寫，只望著我，十五分鐘后提醒我。孩兒們聽說他們的老師要去參加賽課，都很興奮，都巴巴地望著他們的老師自說自話。
作秀完畢，我問，能聽懂嗎？孩兒說沒問題。
今天，下午，學(xué)校錄播室比賽。除了評委，沒有課的語文老師都來了。
我抽到的簽很磨人：倒數(shù)第二個上場！
其中，冷燕姐的課驚艷到我了。
她設(shè)計了兩個活動：尋找“笑”、感悟“孝”。開展活動前先講解“笑”和“孝”的篆文，令人眼前一亮。開展活動中，把圈點、批注的學(xué)習(xí)方法落到實處。模擬課堂時，連學(xué)生可能回答的問題都演練出來的。真真兒地見識了一個老師的打磨課堂的匠氣。
終于我上場了，就那樣過了，可是等待的過程如此煎熬。
刷面簽退時，一同事給我提出了中肯的建議：你想要表達的東西沒有講出來；你設(shè)計的問題太寬泛了，學(xué)生可能答不上來；你的配樂太大聲了，朗讀聲音太小，學(xué)生聽著要分心；公開課和平時上課不一樣，要會表演。
哈哈，感恩同事的關(guān)注。
晚飯后，一同事說上得好，哈哈，同樣感恩。
參與此次活動，為自己的勇氣點贊，那就弱弱地反思一下吧。
其一：無生教學(xué)，關(guān)于學(xué)生可能回答的問題，我完全沒有模擬。
其二：我沒有落實具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
其三：一個課堂，沒有練筆設(shè)計，不完整。
語文教學(xué)，專業(yè)成長，路漫漫其修遠兮。
2019-10-14
