4月27日，陜西米脂縣第三中學(xué)學(xué)生放學(xué)途中遭犯罪嫌疑人襲擊，造成10人受傷9人死亡。
公眾的震驚和憤怒可想而知：
花季孩子突然凋零，九個(gè)家庭從此陷入了萬劫不復(fù)的地獄之中。親眼目睹了整個(gè)兇案過程的孩子，恐懼成為今生揮之不去的陰影。
每個(gè)人剛出生都是一個(gè)天使。從天使變成一個(gè)對(duì)無辜之人痛下殺手的惡魔，是一個(gè)很復(fù)雜的變量。我們無從了解是什么激發(fā)了犯罪嫌疑人人性中最惡的部分，但從事件的相關(guān)報(bào)道中，我們也許可以提出一系列假如。
1、假如當(dāng)初校園欺凌事件發(fā)生后，能及時(shí)對(duì)被欺凌者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也許當(dāng)人生處于困境時(shí)，他就不會(huì)采取如此極端的手段。
經(jīng)初步審訊，犯罪嫌疑人交待其在米脂三中上學(xué)時(shí)受同學(xué)欺負(fù)，遂記恨在心，后持匕首殺人。
校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，一方面源于青春期少年的叛逆行為，另一方面源于對(duì)青少年法制教育的缺失。在欺凌過程中，欺凌者會(huì)對(duì)受害者構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。
據(jù)報(bào)道，該名犯罪嫌疑人為九零年生人，離校已十三年。從少年到成年，從學(xué)校步入社會(huì)，隨著年齡的增長(zhǎng)，心智本應(yīng)漸漸成熟。少不更事時(shí)受的磨難，更應(yīng)成為成長(zhǎng)路上的階梯?；磉_(dá)地放下，比隱忍地銘記，可以收獲更加快樂的人生。但他卻把仇恨藏于心中，并不斷放大。
所以，教育的意義不僅在于教出成績(jī)好的學(xué)生，更重要的是通過開設(shè)關(guān)于心理健康方面的課程，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。
2、從一個(gè)正常的人到起了殺心，一定有一個(gè)心理變化過程。假如這時(shí)他身邊的親人或者朋友，能夠了解他的異常，并及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，或許就能避免慘案的發(fā)生。
據(jù)報(bào)道，犯罪嫌疑人沒有正當(dāng)職業(yè)，沒有成家，常年沉溺于網(wǎng)吧里。對(duì)于28歲的人生來說，無疑有一種挫敗感。所以他把微信名為 " 要么忍 要么狠 "，微信的個(gè)性簽名是：" 道理我們都懂 卻過不好這一生 "。這種極度自卑，極度挫敗的人生無力感，很容易形成極端暴戾的個(gè)性。如果他的微信朋友能從這些宣言中了解他的這些情緒，給予問侯和關(guān)懷，而不是當(dāng)事后諸葛亮，他的負(fù)面情緒通過正常途經(jīng)得到紓結(jié)后，也許就不會(huì)采取極端行為。
還有家庭教育的缺位。對(duì)于他的母親來說，兒子可能是最熟悉的陌生人。雖然在一起生活，但根本無力進(jìn)入兒子的內(nèi)心世界。所以，慘案發(fā)生之前，母親竟毫無察覺，以為兒子只是象平常哪樣出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
3、假如校園安全保衛(wèi)措施更為有效些，也許犯罪嫌疑人的報(bào)復(fù)就不會(huì)得逞。
魯迅曾經(jīng)說過：“勇者憤怒，抽刀向更強(qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刀向更弱者”。個(gè)別社會(huì)失意者為了報(bào)復(fù)社會(huì)、發(fā)泄不滿而將目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)反抗能力較弱的無辜學(xué)生。
近年來，針對(duì)學(xué)生的暴力屢見報(bào)道。比如：福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口，42歲的原社區(qū)醫(yī)生鄭民生喪心病狂地連續(xù)砍殺正在等候進(jìn)校門的小學(xué)生，造成8名孩子死亡，5名孩子受傷。48歲的陜西省南鄭縣圣水鎮(zhèn)林場(chǎng)村村民吳煥明持菜刀闖入該村幼兒園行兇，致使7名兒童和2名成年人死亡，另有11名學(xué)生受傷。
這些暴力事件的發(fā)生，折射了校園安保措施的不健全，不完善。
孩子是家庭的希望、祖國的未來。孩子的安全關(guān)系到千萬個(gè)家庭的幸福，也關(guān)系著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。我們希望校園安全保衛(wèi)不僅要喊在嘴上，更要拿出切實(shí)可行的措施，讓孩子安全，讓家長(zhǎng)放心。
逝者已去，殺人者必將受到國家法律的制裁。我們也許無法杜絕慘案的發(fā)生，但由此所帶來的思考，和隨之不斷完善的制度措施也許能讓社會(huì)少些殺戮，少些傷害，這也是我們的初衷！
