《光溜溜穿衣服》故事會(huì)復(fù)盤

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

光溜溜是一群特別的小動(dòng)物，他們有點(diǎn)像鼠、有點(diǎn)像鼴，他們一律光溜溜不穿衣服。不過，有一只光溜溜例外——威爾伯，他偏偏喜歡穿衣打扮。其他光溜溜對(duì)他忍無可忍，因?yàn)楣饬锪锔静淮┮路?！最后鬧到了權(quán)威的光溜溜爺爺那里仲裁，沒想到這次改變了整個(gè)光溜溜的世界。

【作者簡(jiǎn)介】

莫·威廉斯（MoWillems），《別讓鴿子開巴士！》的作者。

畢業(yè)于紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。為《芝麻街》等許多知名兒童電視節(jié)目寫過劇本，也創(chuàng)造了許多廣為人知的卡通形象，6次獲得美國(guó)電視艾美獎(jiǎng)。2003年開始創(chuàng)作童書，已出版四十余部繪本，作品長(zhǎng)期位列《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書排行榜。曾3次獲得美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)，7次獲得蘇斯博士獎(jiǎng)，并獲得過包括美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)年度好書、國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)兒童選書大獎(jiǎng)等在內(nèi)的多項(xiàng)童書大獎(jiǎng)。被《紐約時(shí)報(bào)》譽(yù)為“21世紀(jì)突出的新銳作家”。

【故事解讀】

主旨：

這是一本講自我認(rèn)知的繪本。光溜溜族群中獨(dú)愛衣裝的威爾伯，經(jīng)歷了不同、堅(jiān)持、妥協(xié)，再反轉(zhuǎn)被接納的過程。副線中光溜溜爺爺?shù)膶捜荩渌饬锪锏摹皯嵡唷?、隨大流，都值得探討。

亮點(diǎn)：

1.? ? ?最后結(jié)局有人穿衣服，有人不穿衣服，而且每個(gè)光溜溜都很快樂。開放包容的結(jié)局特別打動(dòng)人。人人都可做自己，亦可接受他人的不同，這大概是我們理想中世界的樣子。

2.? ? ?對(duì)于穿衣服這件與從不同的事情，威爾伯給出的理由是“為什么不呢？”。這也是光溜溜爺爺接納的理由。不用絕對(duì)強(qiáng)大的理由，只是一個(gè)不傷害他人的小小嘗試。可改變可堅(jiān)持，進(jìn)退只憑本心，這大概是我們理想中做人的態(tài)度。

3.? ? ?光溜溜的形象有趣，雖然都只是同樣的簡(jiǎn)單的祼體。但作者通過不同的大小、眼鏡、皺紋等細(xì)微的不同，硬是呈現(xiàn)了好幾個(gè)截然不同的形象。

4.? ? ?前后不同，卻又巧妙呼應(yīng)的設(shè)計(jì)。比如：關(guān)于光溜溜的三條必知、前后環(huán)襯的告示牌內(nèi)容、服裝店廣告。

詳細(xì)解讀：

故事其實(shí)不算太復(fù)雜，像很多同類講自我認(rèn)同的故事一樣，主角威爾伯出場(chǎng)與眾不同，遭遇同伴排斥。一般來說，這種自我認(rèn)同的故事，大致有這樣幾種套路：

一種是離群去尋找同類，通過同類找到自身價(jià)值的認(rèn)同。但我其實(shí)并不太喜歡這種方式，說到底這種處理方式像是孤芳自賞，說得不好聽一點(diǎn)，無非是一種另類的逃避。這類故事還有一個(gè)升級(jí)版的，在離群找到同類實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值認(rèn)同之后，又能夠再回歸原來的群體和平共處。這種升級(jí)版是我更加認(rèn)同的套路，畢竟我們生活在這個(gè)世上，作為一種社交動(dòng)物，鮮有是真的能夠離群索居。如何能夠在自己身邊的圈子里和而不同，應(yīng)該算是一種高級(jí)的社交生存能力了。

另一種就是堅(jiān)持再堅(jiān)持，任你如何排斥鄙視，我自有道理。終有一天，你會(huì)認(rèn)識(shí)到我的價(jià)值。這種套路也有另一個(gè)變形版本，會(huì)在中間安排一個(gè)特殊的危機(jī)事件，這時(shí)主角原來的不同凸顯其特殊價(jià)值，最終獲得群體認(rèn)同。

但這個(gè)故事不同，威爾伯沒有離群去尋找際遇，也沒有強(qiáng)大到無視他人我行我素。他沒有自帶王霸之氣振臂高呼就改變整個(gè)世界，只是弱弱的給出一句“為什么不呢？“作為理由。面對(duì)強(qiáng)大的權(quán)威的裁決，他也選擇了謹(jǐn)慎的妥協(xié)——決定光溜溜的去參加廣場(chǎng)聲明。他不是為了對(duì)與錯(cuò)堅(jiān)持，他只是為自己的選擇發(fā)聲。

正是這種看似不那么強(qiáng)大，不那么堅(jiān)決的表現(xiàn)，才更讓威爾伯顯得更真實(shí)。試問有多少人，能夠面對(duì)身邊群體的排斥能強(qiáng)大到” 任他風(fēng)吹雨打,我自巋然不動(dòng)?！埃孔蠲畹氖?，作者給主角留下了一雙襪子。雖然字面上寫的是”也許還不夠謹(jǐn)慎“，但我們都能感覺到他心中的不甘與堅(jiān)守。”任他風(fēng)吹雨打，擺動(dòng)亦有堅(jiān)守”怕是威爾伯的心聲。而這雙襪子又成為后續(xù)引爆故事的關(guān)鍵點(diǎn)，亦為反轉(zhuǎn)之后的場(chǎng)景留下鋪墊。這雙襪子可以說是“一襪三吃”，先是用這種不小心忘記脫掉的襪子表示威爾伯矛盾的心情；再讓襪子成為廣場(chǎng)上其它光溜溜或真或假的不滿的焦點(diǎn)；最后又作為光溜溜爺爺隨口夸獎(jiǎng)的著力點(diǎn)。

最喜歡這本書的地方是它的結(jié)局，有些光溜溜還是光溜，有些光溜溜穿上了衣服，所有光溜溜都很快樂。人人都可以做自己，而又可以同時(shí)接納他人的不同，這才是讓所有人都快樂的秘密。用這樣的三條做為結(jié)局，恰好呼應(yīng)了開篇關(guān)于光溜溜的三條。而且開篇三條中提到的“他們有點(diǎn)像鼠，他們有點(diǎn)像鼴”這兩條，初初看起來像是無聊的廢話，實(shí)則為結(jié)尾的多樣性埋下伏筆。

除了主角的堅(jiān)守歷程，光溜溜爺爺?shù)陌菀彩橇咙c(diǎn)。他沒有一般印象中權(quán)威的武斷和專橫，在聆聽和思考之后，他給出了一個(gè)睿智的聲明。從有害和有趣兩個(gè)方面分析，讓每個(gè)人都能夠信服的接受。最終讓所有人能夠在穿衣服這件“無害而又有可能有趣”的事情上，坦然做出自己的選擇。

【活動(dòng)方案】

主線：

故事會(huì)主旨在自我認(rèn)知，但考慮不同年齡段孩子的情況，側(cè)重點(diǎn)會(huì)有不同。

幼兒低齡段的孩子以讀懂故事，能夠代入角色體會(huì)其情緒變化為目標(biāo)。

小學(xué)階段的孩子引導(dǎo)其思考在做自己這個(gè)選擇上會(huì)有哪些沖突。

高年級(jí)的孩子可以考慮深入討論權(quán)威、規(guī)則等問題。

流程：

1. 故事講述

????a) 導(dǎo)入：從小朋友穿衣服談起，拋出如果遇到有人不穿衣服會(huì)如何。

????b) 猜封面圖、猜書名的含義

????c) 故事講述以講述+互動(dòng)推測(cè)來推進(jìn)故事

????d) 引導(dǎo)孩子通過觀察畫面來體會(huì)書中角色的情緒

2. 延伸活動(dòng)：DIY報(bào)紙服裝

????a) 展示報(bào)紙服裝圖片供參考

????b) 讓家長(zhǎng)們一起參與協(xié)助

準(zhǔn)備材料：

1.? ? ?現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備（PPT播放設(shè)備、報(bào)紙服裝展示圖片）

2.? ? ?報(bào)紙、彩筆、雙面膠、安全剪刀、彩紙

【活動(dòng)記錄與總結(jié)】

現(xiàn)場(chǎng)大概來了10個(gè)娃，年齡大約都是4-5歲的樣子。于是原本計(jì)劃的比較深入的討論肯定不能開展了。

先開場(chǎng)，慣例介紹了書名、作者、出版機(jī)構(gòu)等信息。

然后按計(jì)劃用穿衣服這個(gè)話題引入。當(dāng)說到如果在跟上遇到有人沒有穿衣服，一個(gè)可愛的小妹妹很萌的遮住了眼睛。

封面上這個(gè)光溜溜的畫面，有人認(rèn)為是要穿衣服，有人認(rèn)為是要晾衣服，還都很有道理的樣子。肯定了大家的推理邏輯，一起進(jìn)入故事。

前環(huán)襯只有右下角有一個(gè)小小的告示牌，我假裝沒看到，很奇怪的問大家怎么這個(gè)頁(yè)面什么都沒有？于是小朋友們紛紛很能干的指出右下有個(gè)牌子。我就順勢(shì)湊到屏幕前仔細(xì)看了看，原來在這個(gè)角落里呀（如果PPT上有字特別小看不清楚的時(shí)候，不妨用這一招）。

告示上寫的“穿衣服者，穿鞋子者，禁止入內(nèi)”，大家都很好奇這是什么地方要用這樣的告示。有人說是游戲池，我忍不住問，這位同學(xué)，你平時(shí)都是祼泳的嗎？

進(jìn)入故事，開場(chǎng)關(guān)于光溜溜的三條，很認(rèn)真的跟小朋友強(qiáng)調(diào)了。因?yàn)檫@個(gè)跟后面的三條有呼應(yīng)，讓大家提前適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏。

隨著故事的推進(jìn)，主要采取互動(dòng)問答、推理、復(fù)核的方式。

三只反對(duì)派的光溜溜，通過觀察圖片，用不同的語氣來表達(dá)各自不同的情緒。

服裝店的宣傳標(biāo)語、路過被媽媽拽走的小光溜溜、光溜溜爺爺肖像前的警衛(wèi)、服裝店前后對(duì)比……這些都是供孩子們觀察和討論的點(diǎn)。

因?yàn)楹⒆觽兡挲g偏小，自我認(rèn)知的這個(gè)主旨其實(shí)可討論的空間不大。側(cè)重點(diǎn)放在了畫面的觀察、推理，還有表述上面。引導(dǎo)孩子們回答的過程中，通過復(fù)核的方式，整理孩子們的發(fā)言。

在光溜溜爺爺?shù)穆暶鳝h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)穿衣服沒有傷害別人，而是否有趣則因人而異。最后關(guān)于光溜溜的三條，又和小朋友多次反復(fù)，特別強(qiáng)調(diào)第三條很重要，那就是每個(gè)人都很快樂。

這種反復(fù)強(qiáng)調(diào)的暗示，在最后結(jié)尾的時(shí)候給了我一個(gè)驚喜。故事中威爾伯給出的“為什么不”這個(gè)理由，我在故事中多次用特別的語氣重復(fù)，于是當(dāng)我讓小朋友猜最后后環(huán)襯告示牌上的內(nèi)容時(shí)，只是提示說這是造成光溜溜穿不穿衣服這個(gè)改變的一個(gè)重要理由，就有一個(gè)小朋友馬上猜出來這句話。

最后的延伸環(huán)節(jié)，媽媽們開始帶著娃各顯神通，玩得不亦樂乎。

總的來說，活動(dòng)的效果符合預(yù)期。在年齡相對(duì)接近的群體，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)起來比較好把握?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)整了側(cè)重點(diǎn)，沒有出現(xiàn)明顯的游離的情況。只是最后延伸環(huán)節(jié)，有小男孩玩嗨了有拿著紙制金箍棒打鬧，應(yīng)該在策劃時(shí)提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)。