【英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題一大堆】

·組織教學(xué)以母語(yǔ)為主

·教學(xué)手段以“三個(gè)一”為主（一張嘴，一支粉筆，一塊黑板）

·學(xué)習(xí)方法以“三背”為主（背單詞，背句型，背課文）

·訓(xùn)練形式以“三題”為主（翻譯，語(yǔ)法，閱讀），“聽”“說(shuō)”不考慮

·評(píng)價(jià)手段以“三考”為主（月考，期末考，中高考），缺乏有效的激勵(lì)方法

·系統(tǒng)的語(yǔ)法講練形成常態(tài)

【“耗時(shí)低效”的三大推手】

·全社會(huì)普遍存在的呈“病態(tài)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要意義在于考試，當(dāng)考試這個(gè)檢測(cè)手段上升為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部意義時(shí)，技巧訓(xùn)練就比實(shí)際能力的培養(yǎng)更有意義。結(jié)果是，能考出高分的學(xué)生卻難以應(yīng)付日常交際的需要，聽說(shuō)水平差、缺乏交際能力成為通病。

·現(xiàn)行英語(yǔ)師資的培養(yǎng)模式并不符合形勢(shì)發(fā)展的需要。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能和文學(xué)鑒賞與分析能力。

培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)師資，也許考試能力、閱讀能力較強(qiáng)，有關(guān)英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)比較豐富，但聽與說(shuō)方面仍處于不夠理想的水平。

·教學(xué)方法研究與課堂實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

有較強(qiáng)理論支撐的教學(xué)方法往往較為理想化，與師資情況，學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡匹配，通常只是公開課、評(píng)優(yōu)課上做秀的腳本；操作性較強(qiáng)的，則過(guò)于注重知識(shí)的輸入效率忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)，重知識(shí)記憶而輕能力訓(xùn)練。

【語(yǔ)言教學(xué)反思】

教師在呈現(xiàn)一篇好文章時(shí)，就像推出了一輛漂亮的自行車，我們的教學(xué)任務(wù)不是讓學(xué)生“欣賞自行車”，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“使用自行車”。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自行車的做工以及什么部件是怎樣生產(chǎn)的、哪個(gè)部件是進(jìn)口的并不感興趣，車子好不好，他們騎上去才有感覺(jué)。

交通工具和交際工具都要學(xué)以致用，僅靠傳授生硬的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的，可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。