回憶著回憶著，突然哭了。是我沒想到的。

對比著對比著，發(fā)現(xiàn)，初中的班主任依然是我遇見過最好的班主任。

從初中到現(xiàn)在依然是最喜歡的班主任。

你覺得這個老師好不好，那一定是兩個方面：1. 教得好不好 2. 對待你好不好。

初中班主任任課我們班生物，但初中中考不考生物，所以我記得我那個經(jīng)常生物課走神發(fā)愣，現(xiàn)在想想，竟然沒有當中點名讓我起來回答問題，真好。

如果高中班主任只是任課老師，那我一定會覺得她教化學教得很好，很喜歡她，因為任課老師只要是教得好，我都喜歡。

但是班主任真的是點點滴滴需要做得面面俱到，初中和高中，我都是中間成績且默默無聞的學生。但是被對待的差距真的好大呀。

我甚至覺得，是不是中間段的學生都能覺得被照顧到，那這個老師一定對待學生很好。她知道我學過很多年舞蹈，所以讓我參加組織班級的一些有關(guān)舞蹈的活動。就，希望能把班上每個學生的特長發(fā)揮到最佳。是，那種你獨有的被照顧到，與讓班上每個同學都讓去辦公室找老師分析試卷的責任心不同。她是真的了解你的情況，會在需要的時候照顧到你。

高中班主任，我沒有覺得不好，也許做到了一個普通班主任應該做的，她也是有許多學生喜歡的老師，但是在她當班主任的班級里也只有讓我覺得她很喜歡的學生，非常喜歡她。我回憶不起一件讓我覺得她對我的情況很了解的事情?，F(xiàn)在想想，我明明化學高三變得還不錯，為什么對我的化學也不太了解的樣子。高三也有一次總成績考得巨差巨差，降了特別多名次，也沒有說找我聊聊。這就是，不關(guān)注吧。

如果沒有對比，我也不會覺得有什么。初中物理老師在班上夸過我物理進步考了90分（滿分100），之后物理一直都還不錯。初中班主任因為期末進步了10名，獎勵的禮物到現(xiàn)在還在。高一的班主任是數(shù)學老師，晚自習找人分析試卷，我也不知道他有沒有喊完，可能沒有叫完，所以印象才這么深刻吧。他當時喊了我，他也喊了我另一個室友。因為對你抱有期望，所以才會找你分析。這種感覺，很難忘。我另一個室友她很感動，我印象很深刻。

對你有更高的期望，因此關(guān)注你。是不是在平時默默無聞的同學心里，這樣的行為偶然也會被溫暖一下。而不是已經(jīng)把你下了定論，你一定是這樣，你只能是這樣，反而會被潑一頭冷水。高中班主任對我室友也做過潑冷水的事情，她跟我吐槽過，所以知道。本想最后說一句，至少化學教得很好。唉，但是又知道她也沒有把方法全教我們，同桌在她那里補習，她在補習課教了更多，也是問同桌題的時候告訴我的。你說這種事，我應該如何評價。

初中貼在背后墻上的班訓：

《迸發(fā)正能量，我班有我強》

我咋現(xiàn)在都還記得。

初中烙下的印太深了，讓我的回憶一切都很美好。