我們不是描述我們看到的世界，我們是看到我們描述的世界。

——約瑟夫賈沃斯基

1.

在一次育兒講座上，有一位家長向老師提問：“我的小孩今年17歲了，很不自信，對什么都不感興趣，從少體弱多病，孩子埋怨父母為什么把自己培養(yǎng)成這樣。"

老師當時的回答，我已經(jīng)記不太清，只是依稀記得，問了孩子是否是由爺爺奶奶帶大，是否從少長輩包辦比較多。孩子17歲了，問題確實有些棘手。

我在想，從這位家長提問的方式就可以看出一些問題，在提問中這位家長已經(jīng)給孩子貼上了幾個負面標簽：不自信、對什么都不感興趣、體弱多病。這幾個標簽一定不是這位家長在講座過程中想到的，一定是在日常生活中也是這么認為的。

認識覺得行動，認為孩子體弱，一定會對孩子過度保護，勞動怕累著，運動怕傷著。這樣一來，孩子得不到充分的鍛煉機會，體質(zhì)肯定好不起來，這樣就更加堅定了家長眼中孩子體弱的信念。

我們一些家長看孩子某件事情沒做好，怨言指責常常脫口而出：”你看你，這也做不好，那也做不好，看你能做什么？“ 這種話說多了，一定打擊孩子的自信心，打擊孩子學習成長的積極性，最后導致孩子對什么都不感興趣，就成了真正的問題小孩。

2.

我想這個孩子迫切需要的是自信心的建立，自我效能感的提升。首先，需要家長轉(zhuǎn)變視角，去嘗試發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，有意去創(chuàng)造孩子優(yōu)勢發(fā)揮的機會，在基于優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，讓孩子慢慢建立起自信心。孩子在一個點上有了自信之后，轉(zhuǎn)而將這種信心發(fā)展到其他領(lǐng)域，這樣孩子就會慢慢好起來。

我們每個人都需要被聽到、被看到、被欣賞。家長對孩子表現(xiàn)好的地方要多鼓勵表揚，你對被人基于優(yōu)勢的反饋越多，你對優(yōu)勢就越敏感。贊美別人的閃光瞬間，多多益善。鼓勵表揚的時候，最好是基于優(yōu)勢，大家可嘗試用這個BSIA(Behavior行為、Strength優(yōu)勢、Impact影響、Apptrciation感謝)模型。

例子：看到你畫畫時全神貫注的樣子，體現(xiàn)了你專注的優(yōu)勢，啟發(fā)了我以后在你專注做事情的時候，盡量不要打擾你，謝謝你啟發(fā)了我。

3.

大家都知道愛迪生是發(fā)明大王，卻可能不知道他曾經(jīng)也是別人眼中的問題少年。他從小對各種事物充滿了好奇心，喜歡擺弄制作各種小玩意，愛問問題，被老師認為是頑皮搗蛋的典型。

一次，老師把愛迪生的媽媽叫到學校說: “我們真教不好你這樣的兒子。他腦子太笨了，成績差得一塌糊涂，總是愛問一些不著邊際的問題。” 愛迪生的媽媽聽了，對老師的看法不以為然，認為愛問問題是因為孩子愛思考，好奇心強，求知欲旺盛的表現(xiàn)。媽媽不認為兒子的智商有什么問題，于是，對老師說: “既然這樣，我就把我兒子帶回家吧，我自己來教他?！?

從此，愛迪生的母親就當起兒子的家庭教師，并為孩子的學習成長及好奇心的探索努力創(chuàng)造條件。愛迪生后來感慨地說：“沒有我的母親也就不會有我的任何發(fā)明。”