? ? ? ? 炎炎夏日，假日漫漫，做一個(gè)奔跑的人，是這個(gè)假期對(duì)自己的要求。有一句話，是這么說(shuō)的：“沒(méi)規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖；沒(méi)目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行！”于是開(kāi)始規(guī)劃自己的暑期生活:

? ? ? ? 備課計(jì)劃:結(jié)合南明課程對(duì)1--4單元進(jìn)行備課，并熟悉課件，挖掘背后的設(shè)計(jì)意圖。

? ? ? ? 閱讀計(jì)劃:《兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》、《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》、《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的--課堂中的數(shù)學(xué)》、《佩蓉的媽媽經(jīng)》

? ? ? ? 直至今天，放假已有10天，在備課方面花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，思考的比較多，不想再按部就班的備課上課，想帶給孩子們不一樣的東西，一方面也想突破自己，也有一方面考慮開(kāi)學(xué)第一周學(xué)生的種種不適應(yīng)，所以已備好一周的浪漫課程，期待和他們一起“玩數(shù)學(xué)”。

? ? ? ? 讀書(shū)方面主要還是《兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，這本書(shū)我看的比較細(xì)，所以花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但也能幫助我更好的實(shí)施南明課程，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)南明課程中不理解的，看完這本書(shū)，可以說(shuō)是更加理解了南明數(shù)學(xué)課程，在備課的過(guò)程中也在翻閱這本書(shū)。希望帶給我的孩子們不一樣的數(shù)學(xué)課堂。

? ? ? 結(jié)合我這幾天的備課，主要想說(shuō)說(shuō)數(shù)線這一部分，數(shù)線實(shí)際上是數(shù)軸的“雛形”，其實(shí)當(dāng)時(shí)我們也爭(zhēng)議小學(xué)階段是叫數(shù)線還是數(shù)軸呢？而北師大版的教材中從一年級(jí)就開(kāi)始引入數(shù)線，利用數(shù)線既可以體會(huì)數(shù)的順序和比較大小，又可以進(jìn)行計(jì)算：“順著數(shù)”相當(dāng)于加法，“倒著數(shù)”相當(dāng)于減法。因此，數(shù)線是一個(gè)非常有用的發(fā)明，它能幫助所有年級(jí)的兒童把算術(shù)的概念具體化。幫助兒童理解序數(shù)概念，也能用來(lái)教加法、減法、乘法和除法運(yùn)算。

?? ? ? ? 所以10以內(nèi)的數(shù)在數(shù)線上計(jì)數(shù)設(shè)計(jì)了三個(gè)階段，第一個(gè)階段:第一板塊先讓學(xué)生跳，一次跳一個(gè)，一次跳兩個(gè)，往前跳，往回跳；第二板塊是寫(xiě)繪，把跳的過(guò)程畫(huà)在紙上。第二個(gè)階段:第一板塊:逐一計(jì)數(shù)（順序），從起點(diǎn)0開(kāi)始，一次只跳一個(gè)格子，從0跳到1，是第一步，跳了1個(gè)1，從1跳到2事第二步，跳了2個(gè)1，以此類(lèi)推；第二板塊:隔1計(jì)數(shù)（順序），從起點(diǎn)開(kāi)始，一次跳兩個(gè)格子 ，從0跳到2跳了2個(gè)1，2個(gè)1就是1個(gè)2，以此類(lèi)推。第三階段:第一板塊:逐一計(jì)數(shù)（逆序）第二板塊:隔1計(jì)數(shù)（逆序）。

?? ? ? 數(shù)線是作為一種學(xué)具幫助兒童理解數(shù)學(xué)算理的。這三個(gè)階段的設(shè)計(jì)可以幫助兒童更好的理解10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)和序數(shù)的關(guān)系、數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系。在后面的10以內(nèi)加減法計(jì)算中我仍然會(huì)用數(shù)線來(lái)幫助兒童理解。