文/編輯 | 袁大妞Beryl

大部分孩子在家都表現(xiàn)的很乖，也不怎么犯錯(cuò)或者是出現(xiàn)其他問(wèn)題。但是，孩子一進(jìn)入校園，便陸續(xù)出現(xiàn)各種問(wèn)題，到底是什么導(dǎo)致了這一系列問(wèn)題的出現(xiàn)？又或者說(shuō)為人父母應(yīng)該如何去做以避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生？

一、社會(huì)情感

孩子或個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)情感是判斷孩子或個(gè)人是否獲得成長(zhǎng)的一個(gè)明確標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)感情的強(qiáng)弱是一個(gè)人獲得正常成長(zhǎng)的關(guān)鍵性和決定性因素。任何削弱孩子的社會(huì)和團(tuán)體感情的事情，都會(huì)危害他們的精神成長(zhǎng)。從孩子社會(huì)感情的強(qiáng)弱程度，可以檢查出孩子是否獲得了正常成長(zhǎng)。

二、相關(guān)的教育方法

圍繞著培養(yǎng)孩子的社會(huì)感情這一原則，個(gè)體心理學(xué)發(fā)展出教育孩子的方法。孩子的父母或監(jiān)護(hù)人不應(yīng)該讓孩子只跟一個(gè)人建立緊密的聯(lián)系，因?yàn)檫@樣做，孩子就勢(shì)必不能為將來(lái)的生活做好充足的準(zhǔn)備。父母應(yīng)該讓孩子在條件允許的情況下，充分發(fā)展社會(huì)人際交往技能。

三、如何了解孩子的社會(huì)情感？

1. 方法

了解孩子的社會(huì)感情的一個(gè)好方法，是仔細(xì)觀察他入學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。剛進(jìn)校門(mén)，孩子迎來(lái)了一個(gè)對(duì)他最早和最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)校對(duì)于兒童是一個(gè)新的環(huán)境，孩子如何面對(duì)新的環(huán)境和接觸新的人都會(huì)在此暴露無(wú)遺。成年人普遍不懂得怎樣幫助孩子未進(jìn)入學(xué)校這一新環(huán)境做準(zhǔn)備，這解釋了為什么很多父母家回想起他們孩子的學(xué)校生活時(shí)，覺(jué)得那簡(jiǎn)直是一場(chǎng)噩夢(mèng)。當(dāng)然如果教育得法，學(xué)校常常能夠彌補(bǔ)孩子早期教育的欠缺。

2. 理想的學(xué)校

理想的學(xué)校應(yīng)該是連接家庭和廣大現(xiàn)實(shí)世界的中介物；它不僅提供書(shū)本知識(shí)，而且還應(yīng)該是一個(gè)傳授生活的學(xué)問(wèn)和生活的藝術(shù)的地方。但在等待理想學(xué)校的出現(xiàn)，以彌補(bǔ)父母教育所留下的缺陷的同時(shí)，我們也應(yīng)該留意父母家庭教育的弊端。

四、原因分析

對(duì)于家庭教育的弊端，學(xué)校只能夠起著顯示器的作用，這恰恰因?yàn)閷W(xué)校還不是一個(gè)十全十美的環(huán)境。如果父母沒(méi)有教育好孩子如何與他人接觸，那么，孩子進(jìn)入學(xué)校是就感覺(jué)到落落寡合，孤立無(wú)援。他們因此會(huì)被視為古怪的孩子。這樣，孩子從一開(kāi)始就感到孤立無(wú)援、束手無(wú)策，且隨著時(shí)間變得越來(lái)越厲害。他們的成長(zhǎng)由此受到壓抑，他們也就變成行為問(wèn)題兒童了。人們把這種情況的出現(xiàn)歸咎于學(xué)校，其實(shí)，學(xué)校只不過(guò)引發(fā)了家庭教育的潛在問(wèn)題而已。

內(nèi)容選自《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》