? ? ? 通過這次學(xué)習(xí)，正面管教是通過既不懲罰又不驕縱的相互尊重的方式,結(jié)合善與堅定, 通過班會、鼓勵、從錯誤目的表學(xué)習(xí)等多種工具和方法,教孩子“自我約 束 “幫助老師了解孩子不當(dāng)行為的核心, 它為那些正在尋找長期有效的教 育方法的教師而設(shè)計, 它的方法和工具交給老師使用民主的理念以 及尊嚴(yán)和尊重,更加有效地培養(yǎng)孩子規(guī)則和責(zé)任心,讓孩子獨(dú)立思考,在自信、 自立的快樂環(huán)境中健康成長, 把良好的行為品德、 有益的社會技能深深植入孩子 心底。
? ? ? 再一次深入了解阿德勒心理學(xué)，接受不完美的勇氣，阿德勒進(jìn)一步發(fā)展自己的觀點(diǎn)并認(rèn)為補(bǔ)償作用是理論的中心思想并開創(chuàng)了“ 個體心理 學(xué)”， 正面管教 是基于阿德勒的 個體心理 學(xué)，融合了各學(xué)派人格特質(zhì)理論。在團(tuán)體中作心理陪伴，積極面對成員的自由聯(lián)想、移情反應(yīng)和阻抗，從“正面”關(guān)注引導(dǎo)個人自己的認(rèn)知方式，從內(nèi)心覺察，從而塑造屬于自己的新的行為模式。具體到啟發(fā)式提問、鼓勵、授權(quán)、堅定的語言、憤怒與3A、恢復(fù)關(guān)系4R、班級會議、日常慣例表、積極暫停、錯誤是學(xué)習(xí)好機(jī)會、錯誤目的表、上方卡等工具體驗感受，安排學(xué)生在 角色扮演 體驗中自己關(guān)注自己覺察，講師給到的是無條件積極接納，“ 正面管教 ”從理念感悟到市場認(rèn)同到社會發(fā)展，都秉承“尊重”“平等”的觀念，“ 正面管教 ”的五大理論實(shí)際上包羅萬象.
? ? ? ? 不管是哪一種方式，我都無法得知學(xué)生們是否真正發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同我或者信服我。這使得我更加努力的去向老師請教學(xué)習(xí)，自己也常常就教學(xué)個例反復(fù)的在心中思考，總結(jié)經(jīng)驗，但是始終在摸索，實(shí)踐，反思，總結(jié)。而由于沒有理論知識的指導(dǎo)，進(jìn)步的并不顯著。學(xué)習(xí)了“教室里的正面管教”，我才對于教師和學(xué)生之間的關(guān)系有了真正的理解。
? ? ? 正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。課程主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。還用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通，讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
? ? ? 可以通過啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次，探詢會促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
? 然后，要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像其中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
? ? ? ? 最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
? ? ? 當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
? ? ? 這種溝通除了教師和學(xué)生之間的有效溝通，還有學(xué)生之間的合作溝通學(xué)習(xí)，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任，與他人有效溝通，合作學(xué)習(xí)這些能力。這種方式與我們現(xiàn)在“三疑三探”中提倡的小組合作探究學(xué)習(xí)模式有異曲同工之妙，小組合作之中分工明確，合作探究提出問題，解決問題。課程中告訴我們在接受過正面管教培訓(xùn)的教師們的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對待，有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。
? ? ? ? 正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量。學(xué)生們學(xué)到的很多社會和情感技能都表現(xiàn)在以下“七項重要的感知力和技能”中。
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的四項技能：
1我能自律和自我控制。
2我能與他人相互尊重。
3我理解我的行為會如何影響他人。
4我能夠通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
這樣營造出一種積極向上的氛圍，讓學(xué)生在教室之中不管是和教師還是學(xué)生之間都有一種和諧友愛的氣氛，能夠幫助教師更好的管理班級，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余，能夠參與專注地解決問題，與人溝通，鍛煉語言表達(dá)能力，這些技能對于一個孩子將來進(jìn)入社會會有很大的幫助，能讓他們更快融入社會之中，而不是只會讀書的“書呆子”，這種合作解決問題的能力也正是現(xiàn)代社會所需要的。
那么，我在今后的班級管理和教學(xué)中要學(xué)會與學(xué)生們一起建立慣例、找出需要做的事情和解決問題的方法。讓孩子們學(xué)會相互信任、相互幫助、相互關(guān)心！
