非日更類產(chǎn)品
1.????概述
非日更類產(chǎn)品是課程類產(chǎn)品。與日更類產(chǎn)品的區(qū)別在于三點：
節(jié)奏上，非日更的課程是把課內(nèi)所有內(nèi)容一次性上架，完整交付給用戶；
內(nèi)容上，課程更關(guān)注成熟的、相對靜態(tài)的學(xué)科與知識話題，它們的價值不依賴于時效性。
體量上，課程也更緊湊、更結(jié)構(gòu)化。常規(guī)體量分為兩種：
1) 小課：課程體量在10講以內(nèi)。課程短小精悍、信息密度高，讓用戶快速有效地獲取知識和能力。
2) 大課：課程體量30-50講不等。課程更關(guān)注學(xué)科與知識體系，力求在框架內(nèi)，為用戶提供最前瞻的視野和洞察，以及有價值的通識和認知。
大課如果以日更方式上架的，具體的更新維護流程見“日更類產(chǎn)品”部分
2.????前期籌備
2.1 選題類別
● 自我人格塑造：一個合格的社會人，如何在各個界面上得體地跟世界接觸。包括但不限于關(guān)系處理、形象打造、演講、寫作等。
● 視野與世界觀，包括但不限于人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)、商學(xué)等等。
● 其他我們認為值得推薦給用戶的、有價值的成體系的信息。
2.2 具體要求
● 有貨：可應(yīng)用成為技能，可炫耀成為談資。
● 能聽懂：避免長公式、復(fù)雜理論，不糾結(jié)或者賣弄專業(yè)理論，不假設(shè)大家都知道。
● 要翻譯：專業(yè)詞匯或者陌生知識要解釋，可以轉(zhuǎn)化成聽者熟悉的工作和生活場景。
● 不求全：不必把所有內(nèi)容面面俱到，但務(wù)必把最有價值的核心知識和觀點講透。
● 有方法：不要只說問題、不給解決方案，變成課程推介或廣告。
2.3 生產(chǎn)流程
● 內(nèi)容編輯確認選題；
● 以選題論證清單確認講師；
● 打磨提綱；
● 提交總編室立項；
● 講師試講；
● 啟動合同流程；
● 打磨文稿；
● 總編室審核文稿；
● 跟講師完成合同簽訂；
● 音頻錄制；
● 剪輯、物料準備；
● 產(chǎn)品上線；
● 后期運營。
3.????人力資源分工及職責
內(nèi)容編輯——側(cè)重選題策劃和講師拓展，負責內(nèi)容。
流程編輯——側(cè)重流程管理和內(nèi)外部資源對接，負責品控和時控。
4.????內(nèi)容結(jié)構(gòu)
4.1 單個非日更類產(chǎn)品總時長不等，通常由若干個小節(jié)組成。
4.2 每小節(jié)的主題和內(nèi)容相對獨立，可以解決一個相對獨立的小問題，時長10–15分鐘（2500–4000字）。
4.3 【試聽】給出足夠吸引人的洞察和內(nèi)容價值，簡單介紹課程結(jié)構(gòu)。
● 給出理念：關(guān)于主題，給出洞察和判斷；
● 需求分析：為什么用戶應(yīng)該聽；
● 產(chǎn)品優(yōu)勢：課程能提供什么樣的亮點和差異化內(nèi)容；
● 簡單結(jié)構(gòu)：接下來的內(nèi)容分成哪些主題，做簡單介紹。
4.4 勾引好奇心：開頭點題并且從勾起好奇心開始，給聽眾一個聽下去的理由，可以設(shè)計一些有共鳴的生活、工作場景，觸及聽眾的剛需問題。
4.5 不需要熱場和前戲，直入主題，要做到單位時間內(nèi)信息量最大。
4.6 一個音頻應(yīng)該只有一個中心意思，且在開頭就亮明，結(jié)尾再強調(diào)。
4.7 用單層的清單式口語講述（比如：4招，5原則，6個必要……），雖然結(jié)構(gòu)上可能是金字塔形（“一、二、三”下再分“1、2、3”的多層邏輯），但口語上一定要形成單層的清單結(jié)構(gòu)，多層邏輯可以處理成“一、……比如…再比如…”、“二、……你看…你再看…”。
4.8 方法模型+怎么使用+案例+總結(jié)的形式呈現(xiàn)，場景化應(yīng)用的例子最佳。
4.9 保證普通用戶能聽懂：專業(yè)詞匯要解釋，不賣弄專業(yè)理論，不假設(shè)大家都知道。
4.10 結(jié)尾簡單總結(jié)全篇主要內(nèi)容，提出啟示和建議，點明價值。
5.????語言風格
5.1 總體上，語言盡量利落，盡量把一件事情講清楚。
5.2 假想面對的不是一大群人，而是一個最好的朋友，找一種促膝懇談的語言狀態(tài)，用“你”，不用“您、大家、在座的各位”等。避免講課范兒、炫耀知識、過于求趣像評書、猶豫吞吐不自信。
5.3 音頻課無法即時互動，最好不要讓聽眾看圖、看PPT（我們技術(shù)上能做到有PPT，但如果能讓聽眾聽，就盡量不要讓他們看，以適用更多使用場景）。
5.4 不要念稿，在提綱和關(guān)鍵詞的提示下，用口語直接“說”。
5.5 積極自信，放掉表達的包袱，不端著，所有口誤、碎話、口頭語都可以剪輯掉。
5.6 正常語速，語音語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫，帶有情感，避免平緩乏味。
5.7 遇到如下情況需要暫停錄制，調(diào)整后重錄或補錄：口誤、內(nèi)容錯誤、重復(fù)說辭、忘詞停頓、錄制現(xiàn)場干擾等。
6.????音頻錄制
參見“得到內(nèi)容品控體系——音視頻錄制技術(shù)標準”
7.????后期剪輯
7.1 第一時間請場記公司打詳細場記，內(nèi)容編輯負責給外協(xié)作者劃剪輯稿。
7.2 流程編輯應(yīng)預(yù)留3–4天，確保外協(xié)剪輯師按時完成音頻剪輯。
7.3 對音頻成品，內(nèi)容編輯、流程編輯各聽審一遍，處理氣口、把關(guān)整體感覺。確認質(zhì)量后，流程編輯應(yīng)當請總編室對音頻進行品質(zhì)把關(guān)。
8. 上新策劃會
8.1 課程內(nèi)容制作完成后，由內(nèi)容編輯發(fā)起召開上新策劃會；
8.2 參會人：總編室、運營組、內(nèi)容組；
8.3 討論事項：確定上線時間、推廣方式、運營形式和節(jié)奏。
9. 上線檢查清單
9.1 主標題、副標題、課程表、主講人和title（給到運營）；
9.2 確認音頻，整理文稿；
9.3 配置音頻，加標簽；
9.4 文稿排版；
9.5 設(shè)計給出頭圖、分享圖、音頻封面、課程表等圖片素材；
9.6 運營協(xié)助添加主講人：主講人頭像和簡介；
9.7 運營協(xié)助建立課程：適宜人群，課程介紹，分享標題和介紹；
9.8 運營協(xié)助添加課時，關(guān)聯(lián)對應(yīng)音頻；
9.8 運營協(xié)助添加課時，關(guān)聯(lián)對應(yīng)音頻；
9.9 上線后，邀請主講人共同進行日常的留言管理，回復(fù)用戶最關(guān)心的問題，達到對課程產(chǎn)生信息增量的目的；
9.10 持續(xù)對課程進行運營，包括但不限于邀請主講人來得到直播、撰寫微信主輔文等。
