文/燕語詩心
大概是開學(xué)不久，一天翻開課本，想找一找自己有感覺的篇目，打算講一節(jié)考核課。選來選去，因?yàn)樽约耗芰?shí)在有限，沒有辦法，只好選擇了一篇文言文《記承天寺夜游》。那個時候，想著要以“月”帶全篇，到時候再找?guī)资滋K軾寫“月”的詩詞，放到一起讀一讀，說一說就作罷。可是，這個想法還在萌芽狀態(tài)時，一個通知的到來，徹底打破了最初的“預(yù)案”。
國慶節(jié)后，領(lǐng)導(dǎo)通知說，下個月要在我們單位舉辦課程改革教學(xué)研討會，要求每個科目至少有兩名教師報名參加。其實(shí)說實(shí)話，最初我這個菜鳥教師是想都沒有想過要報名的。之前很多次報名參加一些比賽，結(jié)果都被不明緣由地淘汰。被淘汰得次數(shù)多了，多多少少，心生寒意。與其這樣灰頭土臉，不如不要懷有“非分之想”。每天備好自己的課，上好自己的課，和孩子們偶爾寫寫作文，讀讀書，日子不更快活輕松么？
但是，后來，也只是一念執(zhí)著，就想，再碰一次壁吧，也許這一次不會頭破血流。還真的“夢想成真”了。
進(jìn)入選課階段。按照教研組安排，我們初二組語文需要展示的是兩個版塊的內(nèi)容：綜合性活動和文言文。
哈，歪打正著！就是《記承天寺夜游》了。拿到文章，反復(fù)讀了幾遍，還是被困在自己最初的那個圈子里難以逃脫。文言文教學(xué)，短文需要長教，需要深教。長文需要短教，需要深教。面對著這樣一篇通篇不足百字的小短文，怎么深入？
也看了幾篇教學(xué)設(shè)計，還有教學(xué)實(shí)錄，但是，感覺不是我想要的樣子。當(dāng)然，那些授課的老師，水平是很高的，比我強(qiáng)出千百倍不止。
想到很早以前讀到的一位老師的群文閱讀教學(xué)設(shè)計，課堂容量大，學(xué)生很燒腦，感覺非常具有挑戰(zhàn)性，無論是對學(xué)生還是對老師。
整本書閱讀，群文閱讀，已經(jīng)是當(dāng)下語文教學(xué)的必然趨勢。如果教師還是在一篇一篇文章里駐足停留，就算開掘，學(xué)生的眼界和思維，相比群文閱讀學(xué)習(xí)，還是會稍稍遜色一些。
要不，我也來一次群文閱讀教學(xué)？將這個想法說給教研室劉老師和趙老師，她們認(rèn)為可以這樣設(shè)計。兩位教研員給了我很多的思路和建議，更多的是鼓勵我自己先去琢磨，去摸索。
最開始，還是想整合蘇軾的“月”，但是查了一些資料后發(fā)現(xiàn)，“月”下的心跡，蘇軾表達(dá)的雖然明朗，但于我的學(xué)生來說，未必能懂。這第一個方案被槍斃掉了。后來，又想到一個詞，叫做“貶謫”。又想要么從“貶謫”這件事上，來看具有代表性的文人，比如韓愈，比如柳宗元，比如白居易，比如陸游，還有蘇軾，看看他們面對貶謫時的人生心境與態(tài)度。但是，又發(fā)現(xiàn)，蘇軾被貶黃州，在《記承天寺夜游》這篇文章中，其實(shí)他也有郁悶，也有不甘。他的入仕之念還沒有完全清凈。于是，這第二條想法又被槍斃掉了。
第二次備課時，又請教兩位教研員，劉老師說，可以選擇蘇軾有代表性的詩詞，和這一篇文章整合，還要充分了解蘇軾的生平經(jīng)歷，把他在每一個階段的創(chuàng)作，大致梳理一下。
這是一項(xiàng)浩大的工程，于我而言，不啻于泰山壓頂。
但是，沒有退路。我知道這特別艱難，如果沒有艱難，自然也就不會有收獲，更不會獲得成長。
放下了最近在讀的《中國在梁莊》（其實(shí)心里很舍不得），開始讀林語堂《蘇東坡傳》（本書有難度，我之前讀過一遍，現(xiàn)在幾乎沒有印象，看來是白讀了?。?，后來，又找到《康震講蘇東坡》，這個相對好懂一點(diǎn)。又在教研員的啟發(fā)下，讀了《蘇軾詩詞全鑒》《蘇軾詞賞析》（這兩本書確切地說，是一路滑過來的，只做一些必要的篩選）。粗疏地過了一遍，多少也是有收獲的，找到了蘇軾在被貶黃州之前寫的一些詩詞，離開黃州之后寫的一些詩詞。這些詩詞的選擇，以學(xué)生聽說過的，學(xué)習(xí)過的為主。
找到了這些，又和教研員劉老師溝通，請教。（今天周末，打擾她實(shí)在抱歉）劉老師又給了我一些建議。她說可以兩兩整合為一小組，可以把找到的詩詞都羅列在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生討論的，有四首就足夠了。劉老師的建議，如醍醐灌頂。雖是群文閱讀，但也不能是一個龐大的群，選擇有代表性的即可。
找到了“群”的材料，這也僅僅是萬里長征的第一步。根據(jù)兩位教研員的建議和指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案上除了有詩詞，還得有相關(guān)的注解和創(chuàng)作背景，這個要提示給學(xué)生，幫助理解。這是其一。其二就是組合“群”的目的在于，通過一篇帶多篇，通過多篇“文”來認(rèn)識“人”。所以，劉老師說，可以在討論結(jié)束后，請學(xué)生根據(jù)上面的閱讀材料和閱讀體驗(yàn)，寫一篇小傳給蘇軾。這個想法，真真是絕妙到極點(diǎn)！
學(xué)寫人物傳記是我們八年級上冊第二單元的單元寫作訓(xùn)練內(nèi)容。在第三單元的教學(xué)中再溫故，而達(dá)“知新”，真可謂一箭雙雕，好想法，好建議！
明天，整理材料，再讀偉大的東坡先生！
