“豐富的安靜”，周國(guó)平用之喻“人生最好的境界”，我竊用一下，專指教學(xué)最好的境界。“豐富”，是因?yàn)榻處煻床炝私虒W(xué)內(nèi)容和教育本質(zhì)后所擁有的智慧，因這智慧，教學(xué)豐姿搖曳；“安靜”是因?yàn)榻處熗敢暯虒W(xué)浮躁和功利之后的心靜，因這心靜，教學(xué)靜如流水。教學(xué)的“豐富的安靜”，就是教學(xué)應(yīng)去躁就靜，靜中流轉(zhuǎn)著學(xué)生們知情意的火花，蘊(yùn)藉新課程理念的深刻內(nèi)涵，課的靈魂深邃地流轉(zhuǎn)不已。

教學(xué)要“豐富”，教師得先“豐富”。教師的“豐富”最核心的是指剝?nèi)ト藶橹圃斓奶摷倥菽?，緊緊抓住教學(xué)的本質(zhì)。新課改，經(jīng)由專家層面的理念話語(yǔ)、行政層面的行政話語(yǔ)、學(xué)校層面的實(shí)踐話語(yǔ)的不斷推進(jìn)、轉(zhuǎn)化和深入，作為課改的真正實(shí)踐者，我們一線教師也由學(xué)習(xí)初的質(zhì)疑或徘徊或觀望或懵懂，到實(shí)踐初的迷?；蚪棺苹蛎允Щ驘o(wú)從，再到實(shí)踐縱深后的釋疑、明朗、從容，積淀了豐富而深刻的體驗(yàn)和理性的寶藏。對(duì)作為教改最重要陣地的課堂，一線教師當(dāng)以當(dāng)家人的姿態(tài)和安靜的心態(tài)來(lái)從微觀、宏觀上盤點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，發(fā)出真正屬于我們的話語(yǔ)。真愛教育，并能追求真教育，才能真正“安靜”下來(lái)，才能真正“豐富”起來(lái)，教學(xué)才能真正“豐富的安靜”，正所謂“三尺講臺(tái)有真愛，錦繡心機(jī)課里藏”。

教學(xué)要“安靜”，教師得先“安靜”。教學(xué)并非完全排斥鬧，但一鬧易躁，雖轟轟烈烈，有聲有色，但難掩其思想的空虛和貧乏。從教師的“獨(dú)角戲”到師生的“雙簧戲”到學(xué)生的“表演戲”，十八般武藝盡情展示，拳聲喝彩雷鳴，喧囂而張揚(yáng)，尤以引領(lǐng)風(fēng)騷的各流“公開課”為盛?！氨硌菡n已完全偏離了教育教學(xué)研究的正常軌道，是一種教學(xué)腐敗行為，應(yīng)當(dāng)引起高度警惕和重視?！?（楊慶余《中國(guó)教育報(bào)》）時(shí)至今日，痛定思痛，躁急何如哉。

教學(xué)要“豐富的安靜”是新課程改的必然要求。新課改最鮮亮的旗幟之一是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我的對(duì)話，其他一切形式的對(duì)話，如師生對(duì)話、生生對(duì)話以及與文本的對(duì)話，皆歸結(jié)于學(xué)生自我的對(duì)話，讓學(xué)生“自去理會(huì)，自去體察，自去涵養(yǎng)”（朱熹語(yǔ)）。沒(méi)有自我的對(duì)話，課堂教學(xué)的其它手段只是毛，皮之不附，毛將焉存？難道沒(méi)有了熱鬧，搞得就不是新課改？急功近利、追名逐利之浮躁之心不去，課堂教學(xué)一日不靜，學(xué)生學(xué)習(xí)一日不靜，新課改一日不成。反過(guò)來(lái)說(shuō)，求得“安靜”，并非無(wú)所事事放任不管，而是千方百計(jì)地創(chuàng)造滲透著教學(xué)智慧的、能孕育和促進(jìn)學(xué)習(xí)生成的“入禪”式的氛圍，踐行的是“教，是為了不教”的教學(xué)理念。這對(duì)教師的挑戰(zhàn)更大。

教學(xué)要“豐富”的安靜?！柏S富”指兩個(gè)層面，一是能“入乎其內(nèi)”的原內(nèi)容，二是“出乎其外”的生成內(nèi)容。

先說(shuō)第一個(gè)層面。內(nèi)容的“豐富”，我想主要指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三大課程目標(biāo)，這三個(gè)層面的內(nèi)容并非齊頭并重，而是每每有所側(cè)重，不過(guò)，我們還是太忽視了精神情感的份量，就是重視，也多是形式上的，并未真正觸及學(xué)生靈魂。同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的是，這“豐富”的內(nèi)容是外在于學(xué)生的，還是內(nèi)在于學(xué)生的，或者多大程度上內(nèi)在于學(xué)生？豐富的內(nèi)容由外而內(nèi)，需要教師創(chuàng)造適宜的條件，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是自由而安靜的心理環(huán)境，只有如此，才能“入乎其內(nèi)”。

再說(shuō)第二個(gè)層面?！柏S富”的原內(nèi)容，經(jīng)由學(xué)生內(nèi)心的選擇、整合、淬鍛，最終凝成自己的“豐富”知識(shí)，并收獲精神的愉悅或痛苦。這種學(xué)習(xí)生成的過(guò)程，是靜水流深，是默默的地表下巖漿的沸騰；學(xué)習(xí)的生成內(nèi)容，是巧奪天工的杰作，充滿靈性的雪之蓮。這種“出乎其外”的生成內(nèi)容，才是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，才是新課改的苦心之處，才是課堂教學(xué)的中心所在，才是課堂教學(xué)的最美妙最強(qiáng)勁的旋律。

?“豐富的安靜”，是教育的定海神針，是教學(xué)的真品格。

周國(guó)平說(shuō)：“安靜，是因?yàn)閿[脫了外界的虛名浮利的誘惑。豐富，是因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在精神世界的寶藏?！薄柏S富的安靜”，我們教學(xué)，當(dāng)以此為勉。