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父母對孩子教育投入的競爭日漸激烈，然而巨大的教育資源寶庫——父母和看護人的語言，長時間以來被大眾忽視。父母應(yīng)該如何在與孩子日常對話中，用語言幫助兒童塑造強大的學(xué)習(xí)型大腦，讓他們不再“輸在起跑線”上。
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? ? ? ? ? ? ? ? ?? 看一個實驗 ??
有一個實驗聽起來有點殘忍，就是那個媽媽跟這個孩子聊天聊得正愉快的時候，那孩子很高興跟媽媽互動，孩子還不會說話，很開心，這時候媽媽突然之間臉變平了，沒有表情。媽媽突然沒有表情看著孩子，孩子呆住了。呆住了以后，孩子就開始嘗試逗媽媽，孩子開始做鬼臉想逗著媽媽笑，媽媽不動，就是臉是完全平的。所有的孩子在經(jīng)過這個實驗的時候都會哭，就是被媽媽沒有表情的這個狀態(tài)直接嚇哭了。
等媽媽開始慢慢恢復(fù)和顏悅色，開始笑，要過很久這個孩子才慢慢的恢復(fù)正常，才接受了媽媽的回歸。所以，媽媽跟孩子之間的互動將決定著孩子體內(nèi)分泌的激素。這個面無表情實驗會傷害到孩子的認知能力、語言能力、行為能力、自我及情感控制能力。
其實，這個實驗，在我們聽來都覺得有點殘酷，你拿一個孩子來做這樣的實驗。但你要知道在我們的家庭當中，有多少媽媽天天在拿自己的孩子做這樣的實驗，有多少媽媽經(jīng)常會跟孩子翻臉，不光是面無表情，有時候還會大喊大叫。因為孩子在嬰兒期的時候，媽媽的焦慮程度是很重的，媽媽會覺得負擔很重，有時候會控制不了自己的情緒。但你知道當你不斷地把這種壓力傳遞給嬰兒的時候，嬰兒的學(xué)習(xí)能力就開始大幅地下降了。
? ? ? ? ? ?? 孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因 ??
經(jīng)過大量且長時間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后，薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對孩子的決定性影響。也就是說，父母的社會經(jīng)濟地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素。
貝蒂·哈特與托德·里斯利兩位學(xué)者的一項長達三年的研究證明：當孩子長到三歲時，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量，比接受福利救濟家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬。此外高社會經(jīng)濟地位家庭相對少地訓(xùn)斥孩子，多使用積極的、肯定的詞匯，如“你真棒”；而低社會經(jīng)濟地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負面詞，如“你錯了”“你真差勁”等。
孩子早期的語言環(huán)境，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導(dǎo)入。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。
根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式，父母的語言會對孩子的數(shù)學(xué)能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠的影響。
一項針對母親的研究發(fā)現(xiàn)，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一。在實際的數(shù)學(xué)成績面前，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力。母親們還更傾向于讓兒子參加數(shù)學(xué)活動，從而增加了兒子在數(shù)學(xué)上的參與度和興趣。另一項以小學(xué)老師為樣本的研究結(jié)果是，女性會將她們對數(shù)學(xué)的焦慮不安感傳遞給女孩。
在女孩生命的第一階段，父母和社會對女孩數(shù)學(xué)能力的偏見，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長的?！碑斈愕淖晕矣∠笫且粋€“數(shù)學(xué)成績不好的人”時，你就會面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
語言不僅僅帶來積極的正面培養(yǎng)，還會產(chǎn)生負面的影響。
? ? ? ? ? ? ?? 培養(yǎng)成長型思維 ??
孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長的語言影響，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的。“成長型思維模式”便是一項利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是”的觀念。
“成長型思維模式”認為，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高。它能幫助孩子在面對社會中的不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度。
父母在孩子14個月大以前，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”，即選擇了是夸孩子聰明還是努力。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子，更容易具備成長型思維模式。具備這種思維模式，有助于孩子對抗自我定型這一嚴重影響學(xué)習(xí)成績的風(fēng)險，讓他們不憚于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進步。
而認為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時，更容易放棄，因為他們“不夠聰明”，或者這件事不重要，又或者有人在背后操控了那件事。德韋克教授說：“如果不能正確運用稱贊，它就會變成一種負面力量，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點的麻醉劑?！边@是父母需要警惕的。
? ? ? ? ? ? ?? 自我調(diào)控和執(zhí)行功能 ??
自控力也是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人?？醋o人在日常互動中向孩子們傳達文化規(guī)范，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。
實驗證明，即使孩子還處于不理解語言內(nèi)容的嬰兒時期時，只要聽到自然的聲音序列，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力。
當父母鼓勵孩子控制自己的行為、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語言，比如訓(xùn)斥和要求等；而應(yīng)該采用“建議提示型”語言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對話。
? ? ? ? ? ? ? ? ?? 道德觀的建立 ??
變得善良其實也是一個很務(wù)實的決定。善良、奉獻且不求回報的人不僅僅會獲得至善的贊美，他們的事業(yè)也會蒸蒸日上?！昂萌擞泻脠蟆庇兄目茖W(xué)依據(jù)。
父母的語言對孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響。雖然培養(yǎng)孩子的成長型思維需要家長基于行為的夸贊，但是為了幫助孩子變得善良，家長此時需要基于個人的稱贊。
研究發(fā)現(xiàn)，當要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進來。而另一項研究表明，相對于被要求“不要騙人”，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人，被要求不要當“騙子”的群體根本不會騙人。
當孩子做錯了事情的時候，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差勁”。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”，只不過是犯了一個可以挽救的錯誤，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受，覺得自己差勁。
? ? ? ?? 優(yōu)化大腦的親子溝通方式 ??
一個語料豐富的語言環(huán)境對于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。
共情關(guān)注
父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)。
孩子不像成年人一樣有責(zé)任感，會把注意力放在被下達的任務(wù)上，他們沒有強大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。如果孩子很不情愿地參加了某項活動，那么他們就很難在這項活動中學(xué)到詞匯。
兒向語言是用來獲得幼兒關(guān)注的良好方式。兒向語言也叫嬰兒語，即像孩子一樣夸大語音的說話方式。比起成人語，兒向語言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動人、措辭簡練。據(jù)最近一項研究表明，如果11~14個月大的嬰兒一直在接受兒向語言，在他們兩歲時能掌握的詞匯比接受成人語的嬰兒多兩倍。只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說話的內(nèi)容。
共情關(guān)注是最細微的一項原則，它要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么，等到時機成熟，再去和孩子談?wù)?。換句話說，孩子關(guān)注什么，父母就關(guān)注什么。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則，及時對孩子的行為做出回應(yīng)。
大量的研究報告表明，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話，他的大腦就將遭受負面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)?、情緒管理能力和自控力變差，無法信任他人。嚴重的還能引發(fā)成長過程中其他的健康隱患。
充分交流
如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯，長年累月后，孩子的語言水平會達到一個嶄新的高度。
即一邊干活，一邊描述出正在做的事情。
教孩子刷牙時，父母可以這樣說：
“到刷牙時間啦，我們誰先來？”
“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的?！?/p>
“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上。”
“來，一點點擠。干得真棒！”
“好，現(xiàn)在準備刷牙了，開始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭?！?/p>
父母可以使用雙方都熟悉的詞語進行“脫離語境的語言”訓(xùn)練。比如和孩子聊聊一起做過某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認識的小伙伴等等。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來理解未知的概念。
如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語境的語言”，那么日后他在學(xué)校的成績就沒什么好擔心的了。
如果你希望孩子能說出有邏輯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。
具體操作為，在給孩子的回復(fù)上增加詞量。孩子說出一個詞的時候，父母最好回復(fù)兩三個詞；如果孩子說三個詞，父母則以短句回答。
孩子：“抱抱我，抱抱我！”
你：“你想讓爸爸把你抱起來？”
久而久之，這段父子對話就會進化為：
“爸爸，我好累，把我抱起來吧?！?/p>
輪流談話
輪流談話不僅是親子交流的黃金準則，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用。
為了讓“你來我往”的親子互動成功展開，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)。從嬰兒時期成長而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語，可能因為是孩子自創(chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整。這時候父母一定要抓住語音信息，認真回應(yīng)，在孩子回答時多給孩子一些時間，讓他們來搜尋回應(yīng)的詞語。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。
開放式問題則能夠完美地實現(xiàn)“輪流談話”的目的。家長只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空，獨立思考，最終逐漸地學(xué)會解決問題。
? ? ? ? ? ? ?? 數(shù)字時代：關(guān)掉它 ??
電子產(chǎn)品，包括電視、平板電腦、智能手機和游戲機，都不符合3T原則。它們不能關(guān)注孩子，也不能與孩子交流，更不能和孩子輪流談話。即使電視中有看似益智的互動環(huán)節(jié)設(shè)置，也是固定不變的。美國兒科協(xié)會也認為，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個小時的屏幕時間。
對于孩子來說，與父母和看護人進行語言上的你來我往是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵要素。社會互動才有利于開發(fā)孩子的大腦。
? ? ? ? ? ? ? ?? 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對話 ??
共情關(guān)注：
你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服。
充分交流:
“你的小褲子上有5個扣子，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來嗎？1個，2個，3個，4個，5個。好了，5個扣子都扣好了，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了！”
輪流談話：
讓孩子負責(zé)扣紐扣，而你負責(zé)數(shù)數(shù)。
? ? ? ? ? ? ?? 培養(yǎng)空間能力的對話 ??
共情關(guān)注：
你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個滿是泡沫的浴缸。
充分交流：
“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫，排成了直線的樣子。哇，你看，我找到了一個圓圓的泡泡島。它的四周都是水。現(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手，但離你的腳趾還很遠?！?/p>
輪流談話：
“看看，你滿手都是泡沫。除了你身上，哪里的泡沫最多呢？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀？對，是正方形的。看看肥皂是什么形狀的？對，是長方形?，F(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里。你看，正方形里包含著一個長方形啦?！?/p>
? ? ? ??培養(yǎng)自制力與獨立思考的對話 ??
共情關(guān)注：
你注意到剛剛起床的孩子，急著要去看外公。
充分交流：
“來，我們把衣服穿好，待會兒就要去看外公。這里有條紫色的裙子，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵，而粉紅色的帶有荷葉邊?！?/p>
輪流談話：
“你想穿哪一條？”
“粉色的嗎？我以為你要紫色的那條呢！”
“你喜歡這條裙子是因為它有口袋嗎？”
“原來如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進去了。”
“粉色最好，因為它最適合用來不停地轉(zhuǎn)圈?！?/p>
兒童出生后每秒鐘能夠產(chǎn)生700--1000條神經(jīng)連接，父母的語言是刺激大腦發(fā)育的最好教育資源。到三年級時，孩子之間會產(chǎn)生顯著的“成績差距”或“學(xué)術(shù)落差”。眾多研究已經(jīng)表明，兒童早期的語言環(huán)境能夠預(yù)測其日后的學(xué)習(xí)能力和性格的趨勢。
