?大家有沒有想過對(duì)孩子而言，藝術(shù)的意義是什么呢？
相信很多家長(zhǎng)和我一樣，很多時(shí)候，我們把孩子畫畫的關(guān)注點(diǎn)放在繪畫后端，也就是畫出的具體東西。因?yàn)樵谖覀兊慕逃w系中，一切都以獲取知識(shí)類的學(xué)習(xí)為主，但是這樣做往往會(huì)忽略了孩子們的情感和心理需求。其實(shí)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作是情感的宣泄，和內(nèi)心需求的表達(dá)，他們的作品表達(dá)了他對(duì)事物的認(rèn)知，以及他與內(nèi)心世界和周圍環(huán)境的情感關(guān)系。我們希望藝術(shù)創(chuàng)作能成為孩子的好伙伴，無論何時(shí)遇到煩心事，孩子都會(huì)自然而然的求助于這位伙伴。
?如何幫助孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作？
1：最重要的是給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全且充滿愛的和諧氛圍。
這種氛圍里，孩子對(duì)身邊事物和周圍環(huán)境的敏銳感知會(huì)受到鼓勵(lì)，這是藝術(shù)創(chuàng)作所必須的。
2：理解或感受孩子的需求。
孩子的需求會(huì)因年齡和發(fā)育階段不同而有所差異，一個(gè)三歲孩子的需求不同于10歲孩子的需求。
3：培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物的敏感度。
培養(yǎng)孩子在視聽觸感等方面的敏感度。讓寶寶在潺潺的溪溪水聲，讓他聽小鳥的唱歌、風(fēng)吹過樹林的聲音，讓他注意到落葉在腳下發(fā)出的清脆響聲，讓他觸摸并感知任何有機(jī)會(huì)碰到的東西，讓他睜開眼睛看任何能夠看到的東西。
4：可以在家里布置一個(gè)“創(chuàng)意角”、一個(gè)專門存放美術(shù)用品固定空間和一個(gè)裝各種廢棄材料的雜物箱（各種繩子、毛線、紐扣、紙、布料、木頭，或是來自大自然的其他物品，這些都是非常好的創(chuàng)作素材）
?我們要干預(yù)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作嗎？
很多時(shí)候，我們的干預(yù)都是無意識(shí)的，例如一個(gè)三歲大的處于涂鴉期的孩子在紙上盡情涂鴉時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)有這樣的互動(dòng)：寶寶你畫的是什么呢？或者會(huì)說我們畫個(gè)蘋果吧！有時(shí)也會(huì)直接上手，幫孩子畫個(gè)蘋果。其實(shí)所有家長(zhǎng)的初衷都是為了幫助孩子，但是我們的這種干預(yù)并沒有建立在理解孩子的真正需求上，以及這些需求，還會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)而改變。所以我們的干預(yù)，反而妨礙了孩子獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力和自信，妨礙了孩子在涂鴉方面所進(jìn)行的各種嘗試。
本書的作者羅恩菲德認(rèn)為最有助于兒童藝術(shù)創(chuàng)作的是一種不干預(yù)兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律的家庭氛圍，只要成人的干預(yù)，沒有限制孩子，那么多數(shù)孩子都能隨意且富有創(chuàng)造力的表達(dá)自己。
?家長(zhǎng)在干預(yù)孩子藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)什么是不應(yīng)該做的呢？
1：不要讓孩子接觸填色書或剪貼畫，這會(huì)讓他失去創(chuàng)造力和獨(dú)立的表達(dá)能力。
2：不要試圖把成人的想象力強(qiáng)加給孩子，去“修改”他的作品，或“幫助”他進(jìn)行創(chuàng)作——幫他作畫。
3：不要糾正兒童作品中的錯(cuò)誤比例，如果我們糾正這些比例關(guān)系，就是在干涉孩子與其所夸大的事物之間的情感關(guān)系。
4：不要不加區(qū)別地表揚(yáng)孩子的作品，最簡(jiǎn)單的辦法就是不要贊美，除非孩子的表現(xiàn)非常突出。
5：不要過于強(qiáng)調(diào)最終作品，這樣可能會(huì)忽略創(chuàng)作本身的重要性。
6：不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去定義作品的“美”或“丑”。有的孩子非常注意畫面布局，有的孩子則完全不考慮所謂合適的位置，這是兩種不同的類型，沒有優(yōu)劣，每種個(gè)體差異都需要被重視。
7：不要期待孩子的作品總是令人滿意。孩子只關(guān)注繪畫的過程，也就是創(chuàng)作時(shí)的一種體驗(yàn)。
8：不要比較孩子們的作品，或?qū)ζ渲幸粋€(gè)孩子的作品流露出偏愛。
看著書中羅列出的這么多不應(yīng)該，身為一名三歲寶寶的家長(zhǎng)，我經(jīng)?！安壤住保F(xiàn)在知道了什么不應(yīng)該做，那在面對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)家長(zhǎng)該做什么呢？
羅恩菲德說“良好的氛圍里，孩子不需要任何額外的藝術(shù)引導(dǎo)，他的藝術(shù)創(chuàng)作是日常體驗(yàn)的自然流露?！?dāng)一個(gè)孩子無法隨意且自信地進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，或者說“我不會(huì)畫”時(shí)，那就需要給他提供額外的引導(dǎo)?！?/p>
?那么有哪些額外的引導(dǎo)呢？
當(dāng)孩子沒有自信的表達(dá)自己時(shí)，我們可以采用以下引導(dǎo)方法，幫助調(diào)動(dòng)孩子的敏感度，激發(fā)他繪畫的欲望。
1：詢問日常生活經(jīng)歷
生活與藝術(shù)密不可分，每天只看動(dòng)畫片的孩子和每天能夠爬山、挖沙、跳高的孩子，敏感度是完全不一樣的，豐富親身經(jīng)歷就是孩子繪畫的靈感源泉。
當(dāng)孩子說“我不會(huì)畫”的時(shí)候，可以問問他昨天玩過什么？有什么印象深刻的事情？
2：從興趣下手
家長(zhǎng)們要清楚自己孩子喜歡什么。吃貨就鼓勵(lì)畫吃的，愛車的鼓勵(lì)畫車，想當(dāng)公主的鼓勵(lì)畫公主。當(dāng)然，引導(dǎo)內(nèi)容需要結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和感受。
當(dāng)孩子說“我不會(huì)畫”的時(shí)候，可以問問他喜歡什么？喜歡的東西是什么樣的？在哪里看到的？
3：用繪本和動(dòng)畫片激發(fā)
繪本不只是用來讀，動(dòng)畫片也不只是用來打發(fā)時(shí)間的，給孩子讀繪本、看動(dòng)畫片，同樣能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)作愿望，家長(zhǎng)要主動(dòng)的去引導(dǎo)孩子在看繪本和動(dòng)畫片時(shí)進(jìn)行更多的思考。
4：進(jìn)行有參與感的互動(dòng)
當(dāng)孩子說“我不會(huì)畫”的時(shí)候，可以用玩游戲的形式開始，也許他就不那么排斥畫畫了。
5：對(duì)細(xì)節(jié)、感受和事物特征的回顧
當(dāng)孩子有了具體想畫的東西的時(shí)候，家長(zhǎng)主動(dòng)引導(dǎo)孩子把關(guān)注點(diǎn)引向回憶具體的感受上。
如果孩子有想要畫的東西，畫不出來，我們也可以在網(wǎng)上查找實(shí)物照片，邊看邊和孩子分析其特征，然后再鼓勵(lì)他自由創(chuàng)作。
6：變換材料和工具
如果寶寶暫時(shí)不想繪畫，我們也可以換一種材料和工具，同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)啟蒙目標(biāo)。比如像黏土、手工，剪紙……
我們常說要鼓勵(lì)孩子多參與藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，實(shí)際上就是鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用材料和工具來表達(dá)自己經(jīng)歷、故事、想象和情感。
記住，并不是只有有藝術(shù)天賦的孩子才適合進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，它適合所有的孩子，也不需要過早的學(xué)習(xí)技巧和手法，家長(zhǎng)要按照不同的年齡段和發(fā)育階段來討論孩子的創(chuàng)作需求，不要拔苗助長(zhǎng)，孩子的反應(yīng)會(huì)一直告訴我們?cè)撊绾稳プ?，永遠(yuǎn)不要強(qiáng)迫孩子去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
遵從孩子不同年齡段的創(chuàng)作表達(dá)，切忌操之過急，順從孩子自身的發(fā)展規(guī)律，在父母正確的指引下，每個(gè)孩子都能輕松快樂的享受藝術(shù)創(chuàng)作。
