在微信公眾號里“發(fā)文章”叫“發(fā)表”，在簡書平臺、頭條、百度等網(wǎng)站“發(fā)文章”就叫“發(fā)布”……對于文章的“加工”過程，我們常常就叫“創(chuàng)作”。

而因為自己的文章達(dá)不到文章的標(biāo)準(zhǔn)，無論在什么平臺“發(fā)文章我統(tǒng)一簡單地稱為“推文”，所以在我這里“文章的加工”也不叫創(chuàng)作，我把它稱之為“碼字”，或者高雅一點叫“寫作”。

說起寫作，我還是不得不簡單談?wù)勛罱o我啟發(fā)或者說給我最大引領(lǐng)和鼓舞的朱永新教授的“吉祥三寶”，即教師成長的“三專模式”：

專業(yè)讀書，站在巨人的肩上前行；

專業(yè)寫作，站在自己的肩上攀升；

專業(yè)共同體，站在集體的肩上飛翔。

還有李鎮(zhèn)西老師的“四個不?！保翰煌５刈x書、不停地寫作、不停地反思和不停地實踐。

在這樣的高端理念指引下，從2019年12月我開啟了常規(guī)的“碼字”工作，共在自己的微信公眾號“七鄉(xiāng)師者”和簡書“七鄉(xiāng)師者”推文近五百篇計五十萬字。

說來羞愧，一直處于碼字的“量”的階段，難以走進(jìn)“質(zhì)”的飛躍?；蛟S因為自己的“作品”沒有質(zhì)量，可讀性不強(qiáng)，能帶給讀者有用的不多，所以，閱讀量很低很低。

我曾多次反思這個問題，甚至于想到過放棄。其實，那時是自己懵了，也或許自己被一些不必要的思想所誤導(dǎo)，又或許自己一時產(chǎn)生了不良的寫作欲望——這種欲望象征著我有了推文的“利益性”。這是讀書人、寫作者的大忌，一個人讀寫目的性太強(qiáng)、甚至于為了某種利益而去讀寫，那么就會陷入讀寫的痛苦深淵。

不是所有的推文都能喚起人們的思考，不是所有的推文都能引起人們的共鳴，也不是所有的推文都能吸引人們的眼球……在這消息爆炸的時代，面對層出不窮的認(rèn)知，面對眾多五花八門的觀點，誰更勝一籌？當(dāng)然不是我們這類小人物。

又或者，我更多地想根據(jù)推文不受關(guān)注的這一現(xiàn)象而說——人們的“審美觀點”改變了！

比如，再好的教育理念指引，再美的榜樣性文章，不見得點擊率就高，甚至于遭到批駁，美其名曰“作秀”或者“我們用不上”；

比如，吳某某犯事了，不管和人們有沒有關(guān)系，點擊量馬上破十萬，同時呢？河南那么大的洪災(zāi)相關(guān)報到點擊率又如何？

再比如，教育部換人了，撰文說原部長做了什么的文章閱讀量不高，換上一個標(biāo)題“……為中國教育吹大牛”，一下子又閱讀量破十萬。

我就納悶，為什么人們就喜歡讀對他或者他們反對的文章，甚至于批駁的文章。難道他們真的有問題嗎？難道又只有現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)他們有問題嗎？知道“不靠譜”為什么又讓他們引領(lǐng)我們那么多年呢？

一天天的某某領(lǐng)導(dǎo)違反國家紀(jì)律，一下子吸引眼球，甚至于馬上記住這些人的名字，那些“好人呢”，那些做了很多事的“榜樣”呢？

人們常常不想去看，不想去學(xué)，不想過多地了解這些“偉人”的前因和后果。

既然現(xiàn)實的社會就是那么地現(xiàn)實，既然那么多正能量先行者的正能量也不會引起他人關(guān)注。我又何求呢？

寫，主要不是為了給別人看，而是給自己尋找更好的工作方向，這就足也！

在此，我也為關(guān)注我的新老朋友衷心地說一聲“謝謝你們”！