實(shí)踐證明任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)輸入要大于輸出。而所謂輸入，就是要提供孩子有意義的、有上下文的故事。當(dāng)字詞出現(xiàn)在非常有趣的上下文里，就能創(chuàng)造有意義、富有情境的語(yǔ)言輸入與接觸，這才是真正有意義的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)孩子通過(guò)繪本故事書的閱讀，才能為孩子創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)條件。
孩子怎樣才能自主地進(jìn)行繪本閱讀呢？phonics是閱讀的基礎(chǔ)，在國(guó)外，phonics就是為閱讀服務(wù)的。通俗地說(shuō)，phonics就相當(dāng)于漢語(yǔ)的拼音，學(xué)會(huì)了phonics，掌握了英語(yǔ)發(fā)音拼寫的規(guī)律，孩子才有自信拼讀生單詞，能順利進(jìn)行繪本閱讀。同時(shí)閱讀是鞏固phonics的最好方法，學(xué)以致用才會(huì)真正理解了phonics的精髓。所以，phonics是不是孤立的，必須和閱讀同時(shí)進(jìn)行，才能越學(xué)越熟練，越會(huì)用。這樣能極大地鼓舞孩子學(xué)習(xí)phonics的積極性與內(nèi)在的成就感。
我家女兒是在學(xué)習(xí)了Tyger趣拼課程1個(gè)月零四天開(kāi)始牛津樹(shù)閱讀的，2016年9月18號(hào)接觸tyger趣拼，10月22號(hào)開(kāi)始第一本牛津樹(shù)繪閱讀的。當(dāng)時(shí)特別激動(dòng)，如同她剛剛學(xué)會(huì)走路一樣驚喜。我原來(lái)想法是是學(xué)了phonics 3個(gè)月以后 ，孩子也許才能繪本閱讀。從此一發(fā)不可收拾。至今已經(jīng)堅(jiān)持了第170多天了。 每天的牛津樹(shù)閱讀成了雷打不動(dòng)的習(xí)慣，出去旅游也會(huì)根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短帶上幾本。
《牛津樹(shù)閱讀》有多火
《牛津閱讀樹(shù)》在英國(guó)是家喻戶曉的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，有“the nation's favourite reading scheme”即“全英最受歡迎的閱讀計(jì)劃”的美譽(yù)。全球有133個(gè)國(guó)家用它作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。
跟分級(jí)讀物相比，《牛津閱讀樹(shù)》具有更強(qiáng)的可讀性，不但數(shù)量龐大，全套極為完整，且由淺入深，文中的冒險(xiǎn)故事趣味十足，小孩子更感興
孩子閱讀《牛津閱讀樹(shù)》，像爬樹(shù)一樣拾級(jí)而上，學(xué)習(xí)到大量地道的生字、文法和不同國(guó)家的文化，建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，享受到閱讀的樂(lè)趣?！杜＝蜷喿x樹(shù)》非常強(qiáng)調(diào)拼讀規(guī)律教學(xué)，并且含有拼讀規(guī)律的單詞融入故事，故事讀起來(lái)韻律感強(qiáng)、朗朗上口，并讓孩子在讀故事時(shí)輕松掌握拼讀技巧。
這樣的好處是，孩子從一開(kāi)始就掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，看到單詞就能夠很自然的拼讀出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是事半功倍。
而且每本的故事里，很多單詞、句型都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，讓孩子在故事中潛移默化地加深印象。比如，要練習(xí)ran和got的用法，會(huì)在一個(gè)故事中反復(fù)出現(xiàn)：
如在《Silly Races!》
Kipperran.
Kippergota banana.
Mumran.
Shegotan apple.
Biff and Chipran.
Theygotan orange.
Dadran.
Floppyran.
Oh no! Dad fell.
Dadgota duck!
2.孩子們?yōu)槭裁聪矚g牛津閱讀樹(shù)？
其實(shí)牛津的前幾級(jí)涉及的詞匯都很簡(jiǎn)單，但作者偏偏能用最淺顯的詞匯，最簡(jiǎn)單簡(jiǎn)短的句子就能講出一個(gè)有趣的故事，喜歡擺弄文字的人都知道，寫作中難的不是加法，而是做減法，語(yǔ)言越是精煉，背后的功夫就越深。
牛津閱讀樹(shù)系列最大的特點(diǎn)就是它的連貫性。讀這些書就像看一部精彩的電視劇，看了一集又一集，總是放不下，必須看完才肯罷休，就是咱們常說(shuō)的愛(ài)不釋手。這些書里的故事非常貼近生活，有的時(shí)候就像是講述自己的一次旅游經(jīng)歷。全套極為完整，且難度由淺入深，孩子讀此書就像爬樹(shù)一樣拾階而上，可學(xué)習(xí)到大量地道的生字、文法和不同國(guó)家的文化。
更令孩子百讀不厭的是書中的故事特別貼近生活，就像一家人在給大家講故事。這一家人就是貫穿整個(gè)系列書的主人公 Biff, Chip, Kipper, Mum, 和 Dad，同時(shí)也不能忘記他們的那條可愛(ài)的小狗Floppy。牛津閱讀樹(shù)里的故事就是圍繞著他們一家人和他們的朋友們展開(kāi)的，介紹他們生活活動(dòng)的方方面面：去游泳、去沙灘、堆雪人、小朋友一起玩各種游戲等等。同時(shí)又不局限于日常生活瑣事，會(huì)滲入想象的成分，給予孩子很多啟迪孩子就像是參與了一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，同時(shí)又能學(xué)到很多歷史知識(shí)，了解詩(shī)歌體裁以及很多文化知識(shí)等。
3.牛津閱讀樹(shù)如何分級(jí)？
牛津閱讀樹(shù)系列的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)英國(guó)國(guó)家制定的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃定的。
全套分兩大系統(tǒng)：First Stories 和Phonic，整個(gè)閱讀計(jì)劃可分為16個(gè)階段
純故事和故事加自然拼讀，這兩個(gè)部分互相輔助，相互交叉，而每個(gè)部分又分別都有清晰的分級(jí)，層層遞進(jìn)，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫能力全面逐步進(jìn)階。
第1—3階段，主要培孩子閱讀興趣
第3至6階段 教授閱讀技巧
第7至16階段，則讓孩子透過(guò)閱讀學(xué)以致用
這里來(lái)介紹下國(guó)內(nèi)已經(jīng)引進(jìn)正版的1—6階段
?。?）第一階段：Getting ready to read
共12冊(cè)，其中First Stories 6冊(cè)，Phonic 6冊(cè)。
每頁(yè)一句話，每句話由1-5個(gè)單詞組成。句式反復(fù)、押韻。讓孩子認(rèn)識(shí)故事人物的姓名，記住一些字母的發(fā)音，能對(duì)一些高頻常用詞的聲音和意思進(jìn)行匹配。聽(tīng)懂故事內(nèi)容，參與故事話題互動(dòng)（可以用中文進(jìn)行）。
（2）第二階段：Starting to read
共12冊(cè)，其中First Stories 6冊(cè)，Phonic 6冊(cè)。
從聽(tīng)說(shuō)練習(xí)到簡(jiǎn)單句子的整句跟讀和朗讀，嘗試復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，并能把高頻詞用于日常生活中。引導(dǎo)孩子學(xué)寫字母和一點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)單的單詞。聽(tīng)說(shuō)讀寫同時(shí)進(jìn)行。
共8冊(cè)，F(xiàn)irst Stories 4冊(cè)，Phonic4冊(cè)。
到這個(gè)階段，每頁(yè)依然還是一句話，但是句子更長(zhǎng)，句式也更復(fù)雜一點(diǎn)。要求孩子能記住全部字母的讀音，能認(rèn)識(shí)更多稍微復(fù)雜一點(diǎn)的常用詞。理解并能復(fù)述故事，朗讀時(shí)能注意情感投入。
（5）第五階段：Building confidence in reading
共8冊(cè)，F(xiàn)irst Stories 4冊(cè)，Phonic4冊(cè)
開(kāi)始了解不同單詞中相同的長(zhǎng)元音音素，并且學(xué)習(xí)到一些拼寫規(guī)則，句子也更多的為復(fù)合句。家長(zhǎng)可以在讀完故事后和孩子討論其中的人物和情節(jié)，并鼓勵(lì)孩子嘗試默讀來(lái)提高閱讀技巧。
