昨天，弟媳婦把小侄女的一篇線下檢測的考試作文發(fā)給我，讓我給予指導。

這篇作文考察的初衷很明顯：就是讓居家學習的孩子對這場疫情中的英雄人物有觀察、有了解，有感動，有銘記，從而完成對孩子內(nèi)心世界中“真善美”的塑造，對孩子進行一次精神的洗禮，是一篇很大氣的作文。

正是因為大氣，所以說，這個命題放在孩子的視角來看，是有難度的。

雖然疫情中那么多的醫(yī)護人員，志愿者都是平凡的英雄，他們都是普通的媽媽，女兒，丈夫，兒子……但是這么多的英雄人物和事跡，讓孩子在短短的時間內(nèi)以《平凡的英雄》為題目寫出一片情真意切的文章來是不容易的。應該說，這個比較寬泛的題目，孩子很難一下子找到切入點。

所以說，考場作文的命題是需要老師用心的。小孩子寫作文，最好是我手寫我心，切入點越小越是容易寫出真情實感，孩子們沒有真正的體驗和感受寫出來的作文往往是空洞的。

“言貴于有物，無物，非言也”，任何文章，沒有具體的內(nèi)容的支撐，真實的情感的支撐，高尚的人格和修養(yǎng)的支撐，就很難是一篇能夠打動自己和別人的好文章。

再來看孩子的這篇作文所反映出來的我們語文教學的問題。

一、信息采集的隨意化，語言思維的碎片化。

從文章中可以看出，孩子對疫情中一些信息是了解的，也是有觸動的，比如她清楚深刻的記的鐘南山爺爺說的話：“武漢是座英雄的城市”，記的醫(yī)護人員說的話：“去時無畏，歸來無悔”。我能夠感覺出孩子在看到這樣的話語是內(nèi)心是受到感動的。

電視里，網(wǎng)絡上每天都有大量的報道和信息，孩子們對于疫情的種種信息的掌握來源于此。那么我們家長和老師有一個很重要的工作要做，就是需要幫助孩子歸納和梳理這些信息，按照不同的標準，比如科學的力量；比如，奉獻精神；比如敬畏自然；比如敬畏生命；比如，堅守陣地………按照不同的主題，把孩子所收集到的信息整理歸納，讓孩子對這場疫情有個系統(tǒng)化的認識。

內(nèi)容載體有了系統(tǒng)化，孩子在遇到相關考察題目的時候就會有目標的篩選需要的信息，就能很好的避免語言表達的碎片化、空洞化。

看看上面孩子的文章，有的語言表達的是不錯的，但是這樣的語句只是很零碎的散布在文章中，無法構建成流暢、清晰、完整、真實的表達。這樣的表達給人的感覺就是空洞的，口號式的，碎片化的。

不只是孩子，大人寫作也是如此。有的時候，我讀到一些寫作愛好者的文章，也有這樣的拼湊的感覺。

應該說，這是寫作的大忌，從語言的不完整、碎片化上反映出一個人思維的不完整、碎片化。寫作是最考驗一個人思維能力的重要方式，你的思維是不是系統(tǒng)，是不是有邏輯性，是不是有思維模式，從文字里一目了然。

所以寫作需要深入的思考，需要靜心的完成。

反思一下我們平時的教學。寫作課，老師會讓學生熱鬧的討論，美其名曰：探究碰撞。

我認為這樣的老師一定沒有親自獨立的寫過一篇文章，不明白寫作是需要深度思考的，任何的深度思考都不是靠討論來完成的。

也有的同學在寫作的時候，東瞅瞅西看看，邊說邊寫，這樣的狀態(tài)是一定不可能寫好作文的。

所以，我們家長和老師在閱讀孩子作文的時候，一定要看文章里有沒有孩子自己的思想在，如果有這樣的影子，這篇作文就是有價值的。

有思想就有思維，有思維就有邏輯，有邏輯就有條理，這樣就可以很好的避免材料的隨意性和語言的碎片化。

二、不懂文章章法，不會表達技巧

從孩子的作文看，一是孩子并不會審題。平凡的英雄，抓什么字眼來寫？孩子不懂。

二是文章開頭、結尾和中間怎么展開，基本的章法不懂。

三是文章中怎么敘述，怎么抒情，議論？什么該詳寫，什么該略寫，語言怎么表達生動真實？基本的表達技巧不懂。

這就說明，我們的作文教學中沒有給予孩子這方面的指導。

應該說，作文教學是多年來最讓語文老師頭疼的事。我教了近三十年語文，從來沒有見過可以成系統(tǒng)的作文教學資料。這方面，老師一直是自己摸著石頭過河，無章可依，隨意性很強。

其實，寫作是很重要的一門課程，也應該是我們每個人都具備的技能，它不只是作家的事，不只是語文老師的事，寫作應該是我們每個人生活工作的方式。但是遺憾的是，寫作在多年來很少受到重視。

提到語文教學，大家最熱衷的就是閱讀，而不知讀寫從來都應該是一體的。

面對這樣的困境，我給予老師和家長這樣的建議：在閱讀中教會孩子寫作。

咱們的語文課文，或者很多讀物，都有很多典范的適合引導孩子寫作的文章，咱們語文老師就可以拿來用。

比如篇章結構的引導?？梢宰尯⒆佑盟季S導圖畫出文章結構，了解作者行文的思路，用這個思路教會孩子如何開頭，如何結尾，中間如何展開。

作文其實是個大的工程，需要像建筑一間房子一樣，先畫圖構建框架，文章的篇章結構就是房子的框架。

再比如文章中敘述、議論、抒情這樣的表達方式的引導。讓孩子明白什么時候需要敘述，怎么敘述，什么時候需要議論抒情，怎么去做。這很重要，如果孩子從來沒有接受這樣的訓練和指導，又怎么能夠?qū)懗龊玫奈恼履兀?/p>

再比如語言表達的指導，什么時候用什么樣的修辭？什么時候用什么樣的句式？這些在文章里都可以找到鮮活的實例，有例子在，孩子很容易接受。

再就是讀一篇文章一定讓孩子走進文本里去，能夠引導孩子從文章里找到自己的影子，這樣才能夠引起共鳴共情，引發(fā)孩子類似的回憶。這個時候就可以讓孩子模仿著來寫文章。

任何藝術創(chuàng)作都首先來自于模仿，模仿一定是寫好作文的第一步。

我的這個小侄女也很喜歡讀書。一周能夠讀一本書。

我見過她讀書的狀態(tài)，我認為孩子的讀書還是停留在淺表的閱讀層面，沒有深度閱讀。

那么順便來談談孩子讀書的事。

關于孩子讀書，首先就是要選擇好書籍。我前幾天看到朱永新老師推薦給各年齡段孩子讀的書目，非常好。大家可以借鑒。

其次，是一定要有一部分書是需要深度閱讀的，比如我們課本中的名著。

要完成深度閱讀，需要做到幾個可見：目標可見，閱讀過程（批注摘抄）可見，閱讀思想（孩子自己的思想和文本思想的碰撞）可見，閱讀感悟（閱讀后的寫作）可見，閱讀展示形式（交流活動）可見。

這個要根據(jù)不同的書目來確定?？傊荒茏尯⒆用勘緯际欠嗊^去，水過地皮濕，沒有多大意義。這也是我們語文教學中應該做深入做細致的工作。

今天由五年級小侄女的一篇文章，思考到這些東西。比較零碎，寫出來，和大家共同商酌。