在我的認知里“學語文”不等于“學語文課本”。我認為培養(yǎng)良好的語言文字理解能力，表達能力，才是學語文的關鍵。而這些是語文課本給不了的，是需要大量閱讀來獲取。
為了使認字少，注意力時間短的一年級孩子愛上閱讀，我把自己孩子低年級段讀的書帶到學校，哪個孩子能快速完成課堂作業(yè)我就會獎勵他讀“老師”的書。孩子們都以讀到“老師”的書為榮，適當“饑餓”是必不可少的，每次下課我都會把書收回，不管孩子看到多么精彩的地方。
這個方法果然見效，孩子們不僅寫作業(yè)效率大大提升，更關鍵的是孩子們愛上了閱讀。
我們班《不一樣的卡梅拉》、《三毛系列》就是在這種氛圍中讀完的。我沒有要求孩子們必須買哪一本書，只是不斷帶新的書到學校，我們班孩子在這種氛圍下讀書，買書，興趣就這樣慢慢培養(yǎng)起來了。
培養(yǎng)起閱讀興趣只是第一步，如何更深一步讀長篇故事書，對低年級的孩子來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。我在班里給孩子們讀書，從《小豬唏哩呼嚕》開始，每天課前五分鐘是閱讀時間，我發(fā)現(xiàn)這五分鐘是孩子們最認真的五分鐘！有按耐不住的孩子就自己買來讀了，慢慢的班里其他孩子也開始讀，向長篇故事過渡就這樣自然而然的過來了。
學校讀書氛圍有了，最怕就是“5+2=0”家庭氛圍更重要。怎樣創(chuàng)造良好的家庭氛圍，我一點點思考，一步步摸索，前期我不斷在自己朋友圈發(fā)跟自己孩子一起讀書的照片，以及一些感受，讓家長知道我在家是跟孩子一起閱讀的；后來我在班級群里一點點分享讀書心得，有時是書中的一句話，有時是我自己的心得體會，但都跟家長平時的困惑有千絲萬縷的聯(lián)系。慢慢的有家長開始問我讀的什么書，我就把自己的書借給家長讀，每次借出一本兩本，還需要預約，定好還書，后來借書的家長漸漸多了，我趁熱打鐵，建立了家長讀書群“孩子天天向上”群宗旨為“家長好好學習，孩子天天向上”目前群里常駐人員24人。
當然背誦更是少不了，故事七十五首，小古文50首都已經完成，學語文不光要學“語文課本”必須要有豐富的課外閱讀，每天閱讀已成為我們班的日?；顒?，學語文從閱讀開始！
