昨天批改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有孩子在用“濺”組詞時(shí)寫(xiě)了“濺笑”，我猜可能是“濺”和“賤”混淆了。接著批閱發(fā)現(xiàn)“濺笑”這個(gè)詞又出現(xiàn)了，想一想，上課時(shí)給“濺”擴(kuò)詞時(shí)，我們也沒(méi)有這樣說(shuō)啊，可能又是一個(gè)分不清“濺”和“賤”的孩子。

繼續(xù)批閱，我發(fā)現(xiàn)“濺笑”又出現(xiàn)了，很不對(duì)勁，還很反常。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，這個(gè)字出現(xiàn)在“你撥我濺笑哈哈”這個(gè)句子里，原來(lái)問(wèn)題在這兒，孩子們不能組詞“我濺”，索性就讓它和后面的“笑”組成了一隊(duì)，于是就出現(xiàn)了“濺笑”這個(gè)詞。

通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題：在我講生字的時(shí)候，屏幕后面的他們一定在忙著寫(xiě)作業(yè)了，還是晚上的作業(yè)。我還一直以為他們乖乖聽(tīng)課呢，沒(méi)想到一個(gè)“濺笑”把他們出賣的干干凈凈。

這幾天我們都有“小練筆”的練習(xí)，昨天分享優(yōu)秀作業(yè)后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的收獲或者自己今后會(huì)怎樣做。

有的孩子這樣說(shuō)：這些優(yōu)秀的文章，想象豐富，展開(kāi)了篇幅，讓人百讀不厭，我以后也要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)出讓人百讀不厭的文章。

因?yàn)樗麄冋f(shuō)到了“百讀不厭”，我就說(shuō)：百讀不厭的文章，那是高水平的文章，有這樣的目標(biāo)，就要努力去實(shí)現(xiàn)。

后來(lái)就有了今天的“百讀不厭”的故事。上午分享優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，很多孩子留言，說(shuō)自己以后要努力寫(xiě)出讓人百讀不厭的的文章。這是和“百讀不厭”杠上了。

于是我給孩子們講了一個(gè)“晶瑩透亮”的故事。有個(gè)孩子在寫(xiě)句子時(shí)用了“晶瑩透亮”這個(gè)詞，受到了老師的表?yè)P(yáng)，第二天的作業(yè)中，很多孩子都用到了“晶瑩透亮”這個(gè)詞，甚至有個(gè)孩子無(wú)奈之下寫(xiě)出了這樣的句子“弟弟的鼻涕泡晶瑩透亮的。”

不知道這群孩子能否明白我講的故事，會(huì)不會(huì)我們班明天也會(huì)出現(xiàn)“晶瑩透亮”的故事呢？