? ? ? 今天要讀的是中國臺(tái)灣地區(qū)臺(tái)南大學(xué)教育學(xué)系林進(jìn)材教授寫的《中國臺(tái)灣地區(qū)班級(jí)經(jīng)營議題研究之回顧與前瞻》一文。2017年11月，在武義首屆鄉(xiāng)村班主任大會(huì)上見過林教授，開會(huì)那兩天每次見到他總是面帶笑容，講座更是風(fēng)趣幽默，雖然沒當(dāng)面交談過，但看到文章仍會(huì)覺得很親切。這篇文章和昨天讀的李教授的文章一樣有很多不明白的地方，很多術(shù)語還是第一次見到，所以讀起來就像爬一座很高很高的山，爬起來很吃力，但是沿途的風(fēng)景也很美，需要我這樣的蝸牛慢慢欣賞，現(xiàn)就能理解的部分做一點(diǎn)自己的思考。
? ? ? 林教授在摘要中寫到：“本研究之目的在于探討班級(jí)經(jīng)營議題研究趨勢(shì)與發(fā)展，通過對(duì)2011-2015年學(xué)位論文內(nèi)容的分析，了解中國臺(tái)灣地區(qū)班級(jí)經(jīng)營研究內(nèi)涵、研究對(duì)象階段、研究典范、研究目的、研究趨勢(shì)，描繪出班級(jí)經(jīng)營議題研究趨勢(shì)與發(fā)展?！绷纸淌谕ㄟ^多種方法對(duì)學(xué)位論文中班級(jí)經(jīng)營的議題進(jìn)行研究，可見班級(jí)經(jīng)營的重要性。
一、 班級(jí)經(jīng)營的重要性
? ? ? 班級(jí)經(jīng)營是教育過程中的重要工作，教師是班級(jí)教學(xué)中影響教學(xué)成效的主要因素。班級(jí)經(jīng)營的主要重點(diǎn)，在于營造和維持教師情境，使教學(xué)依教師計(jì)劃有效地進(jìn)行，如鼓勵(lì)良好行為，培養(yǎng)師生關(guān)系，建立有益的團(tuán)體行為常模等，都是管理活動(dòng)的一些例子。[1]班級(jí)經(jīng)營得好則有利于學(xué)生成績的提高，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班主任經(jīng)營班級(jí)有方，那么他所教授的學(xué)科成績便不會(huì)差到哪去，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)經(jīng)營得好是前提條件，一個(gè)經(jīng)營不好的班級(jí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中很容易花很多的時(shí)間在班級(jí)經(jīng)營上。當(dāng)然，班級(jí)經(jīng)營和教學(xué)質(zhì)量同等重要，并不是誰比誰高，誰比誰重要，需并駕齊驅(qū)才能獲得長久穩(wěn)定的發(fā)展。但是國際上相關(guān)的研究指出：班級(jí)經(jīng)營幾乎是經(jīng)驗(yàn)教師與新手教師最感到沮喪的一環(huán)。所以很多老師不愿意當(dāng)班主任，不愿意面對(duì)經(jīng)營班級(jí)的重任，很有可能是有太多的無力感，感到力不從心，收效甚微。其實(shí)，每位教師在教學(xué)的生涯中都會(huì)遇到“班級(jí)經(jīng)營的問題”，即使不是班主任也要在自己的學(xué)科教學(xué)中經(jīng)營好自己的班級(jí)。教師解決班級(jí)經(jīng)營問題的能力佳，可為班級(jí)創(chuàng)造出更多的契機(jī)；相對(duì)地，教師若欠缺解決班級(jí)經(jīng)營問題的能力，則班級(jí)可能衍生出更多的問題。[2]一個(gè)善于經(jīng)營班級(jí)的教師則更能夠充分利用教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間提高效率，增進(jìn)師生情感，得到喜悅的回報(bào)。試想一個(gè)課堂紀(jì)律都管不了的老師，如何更好的實(shí)施她的課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的人格魅力？
? ? ? ? 關(guān)于班級(jí)經(jīng)營，傳統(tǒng)和現(xiàn)代也是有很多區(qū)別的。傳統(tǒng)的班級(jí)經(jīng)營偏向班級(jí)管理方面，目的在于協(xié)助教師掌控學(xué)生的常規(guī)與秩序。[3] 新世紀(jì)的班級(jí)經(jīng)營，宜將民主精神與多元理念整合，尊重學(xué)習(xí)者與適性差異，因材施教。教師眼中應(yīng)該有發(fā)展中的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來實(shí)施教學(xué)，一個(gè)教師的風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，“有快樂的教師，才有快樂的學(xué)生”，學(xué)生在快樂老師的帶領(lǐng)下才有可能感到幸福，一個(gè)整天擔(dān)心，害怕的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生的?！坝H其師才能信其道”，在我的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)的比較好的學(xué)科都是我比較喜歡的老師教的。記得我最怕的就是初中的物理課，因?yàn)槟悴恢览蠋熓裁磿r(shí)候會(huì)發(fā)脾氣，什么時(shí)候眉開眼笑，有點(diǎn)喜怒無常，上課時(shí)的我總是很擔(dān)心，內(nèi)心的斗爭常常有，所以比較難以集中精力學(xué)習(xí)。相比初中的語文課我特別喜歡，語文老師很愛文學(xué)，愛給我們講很多有趣的事情，每天都能感到他的快樂，只要他站在教室里我都覺得處處充滿陽光，所以每次語文課都覺得時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼就下課了。
二、 班級(jí)經(jīng)營的策略
（一） 根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
? ? ? 教師應(yīng)該有兒童立場(chǎng)，教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充滿力量的學(xué)習(xí)，自覺自愿的學(xué)習(xí)，促成學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)經(jīng)營安全的班級(jí)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在尊重多元融合的環(huán)境中促成學(xué)生個(gè)性的實(shí)現(xiàn)。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力
? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力將有助于學(xué)生對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，提供學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]我們現(xiàn)在的班級(jí)經(jīng)營就非常缺少這種意識(shí)，作為班主任更多的是希望學(xué)生乖巧懂事，不吵不鬧，按照教師的意志整齊劃一的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和班級(jí)生活。只要學(xué)生做到這點(diǎn)就認(rèn)為是個(gè)好學(xué)生，而看不到學(xué)生是發(fā)展中的人，考慮不到學(xué)生的特殊性，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思考能力的培養(yǎng)了。
（三） 教師更新班級(jí)經(jīng)營觀念，學(xué)會(huì)反思
? ? ? 教師在班級(jí)經(jīng)營中，應(yīng)時(shí)時(shí)檢視自己的理念、方法與策略，并加以檢討、改進(jìn)與修正，同時(shí)與其他教師相互交換意見。[4]作為教師首先應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)常更新班級(jí)經(jīng)營的觀念，并把理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中檢視自己的理念、方法與策略，在反思中繼續(xù)實(shí)踐，以尋找最適合自己班級(jí)的經(jīng)營理念和經(jīng)營模式。
三、 班級(jí)經(jīng)營的研究與應(yīng)用
? ? ? ? 本文研究的內(nèi)容囊括班級(jí)經(jīng)營理論、班級(jí)經(jīng)營內(nèi)涵、班級(jí)經(jīng)營策略、班級(jí)經(jīng)營方法、班級(jí)經(jīng)營成效等方面，班級(jí)研究方法囊括問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、訪談法、觀察法等，這些方法都是我們?cè)谘芯空n題時(shí)值得學(xué)習(xí)的研究方法。
? ? ? 理論的研究是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，在研究應(yīng)用里，作者所舉實(shí)例值得思考和指導(dǎo)自己的實(shí)踐。如班級(jí)行政經(jīng)營方面的應(yīng)用：
（1）“第一周班級(jí)經(jīng)營策略”愈好，整學(xué)期班級(jí)經(jīng)營策略就愈好。導(dǎo)師（臺(tái)灣小學(xué)班主任叫“級(jí)任教師”，中學(xué)以上叫“導(dǎo)師”）班級(jí)經(jīng)營策略愈佳，其班級(jí)經(jīng)營效能愈佳。想到下周開學(xué)我要接新的班級(jí)語文教學(xué)及班主任，我最近每天都在構(gòu)想我的“第一周班級(jí)經(jīng)營策略”，從班干部的設(shè)置到合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，從班級(jí)常規(guī)到個(gè)人行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我該選擇怎樣的方法和策略跟孩子們見第一面，怎樣讓孩子們既喜歡我，又有較好的執(zhí)行力？怎樣快速的了解班級(jí)中的每位學(xué)生及特殊學(xué)生的家庭情況？怎樣銜接好孩子的寒假生活和學(xué)期初生活？怎樣開始我的家校合作？……很多的問題隨著開學(xué)的到來，應(yīng)該至少有一個(gè)初步的設(shè)想，并在開學(xué)的時(shí)候和孩子們一起討論解決，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，多聽聽孩子的心聲，力求建設(shè)一個(gè)溫馨和美的班集體。
（2）明確班級(jí)目標(biāo)、制訂班級(jí)行事歷、組訓(xùn)班級(jí)干部并運(yùn)用干部進(jìn)行班級(jí)自治、建立班級(jí)檔案、有效地支配時(shí)間并提高處理班級(jí)事務(wù)的效率。開學(xué)前系統(tǒng)規(guī)劃班級(jí)經(jīng)營內(nèi)涵項(xiàng)目之施行細(xì)則，并能有效地實(shí)施。把握班級(jí)經(jīng)營理念倡導(dǎo)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)班級(jí)經(jīng)營目標(biāo)的達(dá)成。教師熟悉并靈活運(yùn)用各項(xiàng)班級(jí)經(jīng)營策略，是班級(jí)經(jīng)營成功的重要因素。
（3）導(dǎo)師以身作則，守時(shí)守紀(jì)守法，有效引導(dǎo)學(xué)生建立正向合宜的行為表現(xiàn)，培養(yǎng)其自律的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生共同參與班級(jí)事務(wù)，提升學(xué)生的自治能力，并凝聚班級(jí)學(xué)生的向心力使其朝正向目標(biāo)邁進(jìn)。相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試去做，因而培養(yǎng)了學(xué)生自信、助人、努力、主動(dòng)與責(zé)任等許多正向的行為，給學(xué)生信心。
四、班級(jí)經(jīng)營的研究趨勢(shì)與發(fā)展
? ? ? ? 本文研究的是臺(tái)灣地區(qū)班級(jí)經(jīng)營議題研究之趨勢(shì)與發(fā)展，在了解班級(jí)經(jīng)營研究典范、研究對(duì)象階段、研究的內(nèi)涵、研究目標(biāo)及研究趨勢(shì)的基礎(chǔ)上提出以下解決方案，對(duì)我們也有很多值得鑒賞的地方。（一）研究典范偏向量化研究，宜加強(qiáng)班級(jí)經(jīng)營的質(zhì)性研究；（二）研究對(duì)象偏向中小學(xué)階段，宜加強(qiáng)班級(jí)經(jīng)營成效縱貫式的研究；（三）研究內(nèi)涵偏向務(wù)實(shí)性問題，應(yīng)通過班級(jí)經(jīng)營理論探討建立理論模式：（四）研究目標(biāo)偏向應(yīng)用性研究，亟待擬定解決班級(jí)經(jīng)營問題的策略與方法；（五）研究趨勢(shì)偏向移植性理論與模式，宜兼重本土化與國際化研究。
? ? ? ? 班級(jí)經(jīng)營是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，通過班級(jí)經(jīng)營策略與方法的運(yùn)用，有助于教師達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜合國內(nèi)外的文獻(xiàn)及研究來看，班級(jí)經(jīng)營策略可能與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、班級(jí)氣氛有關(guān)；班級(jí)經(jīng)營策略對(duì)教師滿意度有影響；班級(jí)經(jīng)營策略表現(xiàn)程度越高，班級(jí)經(jīng)營效能也越高。為了使學(xué)生健全成長與發(fā)展，班級(jí)必須有一套規(guī)范，才能使學(xué)習(xí)更有效率。[5]作為班主任或任課教師，我們需要明白：今日的學(xué)生已不同于往日，請(qǐng)認(rèn)真審視以前教育方法的科學(xué)性和合理性，努力更新教育理念和實(shí)踐智慧，做個(gè)有“慧心”的，受學(xué)生歡迎的班主任吧！在達(dá)成教育目標(biāo)的同時(shí)收獲幸福，收獲成長！
參考文獻(xiàn)
[1] [2] [3] [4] [5]楊小微，李家成.中國班主任研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2017.
