? 三年級語文組吳明凡

于永正老師執(zhí)教的《大紅花》一課，是一節(jié)構(gòu)思精巧的作文課。于老師一上課就拿出一朵大紅花，圍繞“熱愛勞動”分組推選符合要求的同學(xué)。全班分成四個小組，分別推選出各組的代表并讓學(xué)生口頭作文，在激烈的爭奪小紅花的比賽中，學(xué)生用心挖掘生活中的事例，自然而然就學(xué)會了用典型事例表現(xiàn)人物的突出的品質(zhì)。

第二節(jié)課在第一節(jié)口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)。圍繞“樂于助人”來爭奪小紅花，要求寫具體。20分鐘后學(xué)生展示作品，于老師當(dāng)堂評講。先說再寫，先讓小組合作完成再到個人獨(dú)立創(chuàng)作，于老師由淺入深逐層實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。成功完成教學(xué)目標(biāo)，解決了孩子在作文中無話可說的難題。

于老師老師的評價(jià)語特別值得我們關(guān)注。于老師在看似不經(jīng)意間的對話，其實(shí)都別有用心。比如第二課時(shí)在寫之前有明確的要求：事例不一定要多，但要具體。誰的事例具體，這多大紅花就獻(xiàn)給誰 。還有寫作中注意點(diǎn)兩點(diǎn)：第一，要一氣呵成，第二想好再寫。正是在寫之前有了這些明確的要求，學(xué)生寫起來才有章可依。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的事例來表現(xiàn)同一個人的同一個優(yōu)秀品質(zhì)。這也就是在第一個學(xué)生回答完后，于老師又問“寫得真好。還有獻(xiàn)給殷雪的嗎？”這樣內(nèi)容就更豐富了。

還有“好孩子”換成“好同學(xué)”，“一塵不染”換成“干干凈凈”等，都可以看出于老師評講中既保護(hù)了孩子的寫作激情，又引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文。

總之，這是一節(jié)設(shè)計(jì)巧妙的作文課，我們也可以搬到自己的課堂，既可以讓學(xué)生圍繞優(yōu)秀品質(zhì)選擇典型事例寫作文，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點(diǎn)，弘揚(yáng)正能量。